孫世敏

摘?要：在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也被更新?lián)Q代的不變規(guī)律所沖擊，新型信息技術(shù)的出現(xiàn)與快速發(fā)展要求大家必須學(xué)著從自身做出改變，但又不能完全迷失自我。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達帶來的不僅僅是一味地沖擊，更多的一個機遇、一個轉(zhuǎn)變。緊跟時代的步伐，信息教育要自兒時抓起，本文就運用問題導(dǎo)向構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂探究進行探討，希望能夠帶來幫助。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向?初中?信息技術(shù)?探究

引言

現(xiàn)在我們所處的這個時代是任何事物都在飛速發(fā)展的時代，隨著各個領(lǐng)域的創(chuàng)新進步，大家都在不斷地調(diào)整自我以更好地適應(yīng)這個社會的發(fā)展。教育事業(yè)也是如此，教師們也要更新教學(xué)手段來傳授知識，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)自兒時抓起，初中的信息技術(shù)教育更是重中之重，初中是學(xué)生身心智力激素發(fā)展的階段，利用好這個時期，運用問題導(dǎo)向構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂，幫助學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而為我國的信息技術(shù)事業(yè)做貢獻。

一、現(xiàn)各信息課堂教學(xué)的問題

我國的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式陳舊單一，難以吸引學(xué)生。以當(dāng)今年輕人為例，根據(jù)調(diào)查顯示，微博、微信、QQ等成為其主要接受外界信息途徑，分析其原因，筆者認為，由于科技時代的到來和與日俱增的發(fā)展，學(xué)生的主要生活用品也都逐漸地在更新?lián)Q代。知識渠道增多，學(xué)生對知識的渴求度及內(nèi)涵也有了更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。以往教學(xué)形式老舊，無法吸引學(xué)生是我國教育事業(yè)的通病，在課堂上只有看，讀，聽三種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滿足不了下現(xiàn)代學(xué)生們的知識需求，在當(dāng)代這樣的課堂學(xué)習(xí)，必然吸引不了絕大多數(shù)學(xué)生們的興趣。

二、運用問題導(dǎo)向構(gòu)建初中信息課堂的措施

在新時代網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的猛烈沖擊下，需要信息技術(shù)教育做出相應(yīng)的反應(yīng)，以應(yīng)對新時代浪潮中的不確定因素。運用問題導(dǎo)向構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂，其實就是在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用問題導(dǎo)向的課堂引入方法將學(xué)生們代入學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，使信息技術(shù)更加能為學(xué)生所接受。

1.利用問題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要階段。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解和掌握新學(xué)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)中能夠有的放矢，進而提高學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)課時少，每周只有一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容繁多，如果學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)，則很難在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以通過分析教材和教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)知識點融入問題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生一步步解決問題，一步步掌握新內(nèi)容。其次，教師可以設(shè)置問題，檢測和強化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果?！凹埳系脕斫K覺淺”，學(xué)生在解決實際問題的過程中能夠鞏固知識，促進知識遷移。同時，通過解決問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對性地重復(fù)預(yù)習(xí)。

2.圍繞問題，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的教育都崇尚情境教學(xué)，讓學(xué)生在近乎身臨其境的感受下學(xué)習(xí)知識，然而大部分的教學(xué)應(yīng)用起情景教學(xué)來都比較生硬直觀，效果并不是預(yù)想中的那么好，比如在學(xué)習(xí)英語使老師隨手看見了某位同學(xué)桌子上擺著一個蘋果便會接著“there be”的句型，但是這僅僅是局限于教室內(nèi)部，在教室里學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不同于其他時間，可能在課上學(xué)生們掌握的都不錯，但當(dāng)下課后回到普通零碎的生活狀態(tài)時，就不行了。信息技術(shù)可以利用其自身的特點，將上下五千年，縱橫幾萬里的情境展現(xiàn)到大家的面前，讓學(xué)生們真正的有切身的感受，在感受中學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思考維度被打開得更深，沉浸于相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全身心地投入學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)excel時，老師講解某個學(xué)生不會操作的問題時，先給出一種答案，在學(xué)生學(xué)會之后，進而提問“那么同學(xué)們還有沒有其他的方式來解決這一問題呢”，讓學(xué)生自行思考，進而引出接下來將要學(xué)習(xí)的另一個知識點。另一方面，利用情境教學(xué)開展初中信息課堂能夠更好地導(dǎo)入問題以此來開始每一堂課，將問題設(shè)在情境里，會更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對知識的渴求度，好奇心也會大大增加。

3.提出問題，啟發(fā)思維

問題是學(xué)習(xí)知識的入口，是學(xué)生在探究是的抓手，因此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣，有助于他們開發(fā)思維，拓寬思想深度。在新時代背景下，陸陸續(xù)續(xù)也有許多的老師都意識到了這個問題，課堂上不再采用一味地傳授知識的教學(xué)方式，而是多多與學(xué)生交流，讓他們走在課堂的前列，在適當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生們提出相關(guān)的問題，拋磚引玉，帶動學(xué)生的思考。但是應(yīng)用的并不是很成熟，還需要老師不斷探究新興的教學(xué)方式，更好地進行教學(xué)。

4.需要各方人士的共同努力

在初中的課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)多元化教學(xué)需要多方的共同努力。信息技術(shù)的多元化教學(xué)意味著對老師有了更高的素質(zhì)要求，不僅僅會必備的學(xué)科知識，還要對信息技術(shù)有一定的操作技術(shù);老師的教學(xué)思想引導(dǎo)著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進度;由此可見老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)有著極大的導(dǎo)航作用。學(xué)校也要擺正態(tài)度，在有能力的前提下積極地為學(xué)生的課堂提供硬件設(shè)施，多媒體幾乎是每個班級都要有的;校方還應(yīng)積極的組織老師主動了解、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作應(yīng)用，為多元化教學(xué)課堂提供最基礎(chǔ)的幫助。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)21世紀(jì)科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展已成為時代潮流，初中信息技術(shù)的教學(xué)也在不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展，不停地進行著，形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等等，這些都是為了能夠更加吸引學(xué)生的注意力，以便于他們更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。相信借助科技的力量，我國的信息技術(shù)教學(xué)會朝著更好的方向不斷發(fā)展，而信息技術(shù)的社會價值也將體現(xiàn)得更加酣暢淋漓。

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