陳桂麗

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣已成為每位教師都應必須肩負的光榮使命與重大責任。另外，國外著名教育家洛克也曾說過“一切教育都可以歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒生良好學習習慣的重要性，對幼兒今后的學習與成長都有著不可忽視的影響。基于此，本文將從“媒體情境，全神貫注習慣”“問題情境，善于思考習慣”“生活情境，熱愛學習習慣”三個方面進行分析，談一談情境教學法在幼兒良好學習習慣中的應用。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好學習習慣;媒體情境;問題情境;生活情境

所謂情境教學法，是新課改以來一種高效且實效的教學方法，大致可分為“媒體情境、生活情境、問題情境、游戲情境、直觀情境等”，之所以高效是因為它其最為顯著的特征就在于能夠創(chuàng)造出一種符合幼兒學習發(fā)展特征且生動形象的教學環(huán)境，對激發(fā)幼兒的學習興趣以及提高幼兒的認知能力與分析能力，乃至培養(yǎng)幼兒諸多良好學習習慣都具有非常重要的積極作用。由此可見，情境教學法是一種行之有效的教學方法，將其應用于幼兒教學之中是十分有必要的。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)階段的幼兒教學中，利用情境教學法來培養(yǎng)幼兒良好學習習慣仍存在諸多不足之處，如：部分教師缺乏對情境教學法的深入認識，很難將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，致使在促使幼兒養(yǎng)成良好學習習慣過程中可謂是“難于上青天”。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上利用情境教學法來培養(yǎng)幼兒形成諸多良好學習習慣顯然已成為每位教師都應深思的重要問題。

一、媒體情境，全神貫注習慣

媒體情境，毋庸置疑，是以現(xiàn)代化教學技術(shù)為支撐，以幼兒心理特征與教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種富有情緒色彩且生動形象的教學情境，以讓幼兒在此情境中能夠切身感受到教學內(nèi)容的魅力，給予幼兒視覺上一定沖擊力，進而有效集中其上課注意力，培養(yǎng)其全神貫注、認真聽講的良好學習習慣。另外，在幼兒教育階段，幼兒年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在面對一些色彩豐富且生動有趣的教學內(nèi)容或現(xiàn)象時，往往會表現(xiàn)出一種強烈的求知欲。由此可見，在幼兒教學中，創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，既能夠有效滿足幼兒的心理需求，也能夠有效培養(yǎng)幼兒全神貫注良好學習習慣。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在實際教學中，一方面，要切實提升自身的專業(yè)能力與信息技術(shù)能力，以為創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞常見的媒體情境打下良好的基礎(chǔ);另一方面，教師也要切實關(guān)注幼兒的心理需求，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體現(xiàn)代化教學設(shè)備將教學內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，以有效豐富其視覺體驗，集中其上課注意力，進而有效達到培養(yǎng)幼兒全神貫注、認真聽講這一良好學習習慣，為幼兒今后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

二、問題情境，善于思考習慣

問題情境是情境教學法的重要組成部分，同時也是廣大教育工作者最為常用的一種教學手段，其主要目的，其一，促使幼兒在層層深入的問題下加深對所學知識的理解與掌握;其二，促使幼兒在有效的問題情境中養(yǎng)成善于思考的良好學習習慣。因此，在幼兒教學中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來展開教學，以此來有效達到預期的教學效果與目標。但需要明確的一點是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要立足于幼兒的認知能力與分析能力，問題難度要始終，切不可超出幼兒所能理解的范圍之內(nèi)，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮問題情境在實際教學中的優(yōu)勢作用，使幼兒在充分趣味的問題情境中逐漸養(yǎng)成善于思考的良好學習習慣，進而有效提高幼兒解決與分析問題能力，成為一名樂于思考、敢于探究的高情商幼兒。

三、生活情境，熱愛學習習慣

俗話說的好“知識源于生活，并高于生活，生活中處處都存在知識的影子，處處都能夠發(fā)現(xiàn)充滿趣味性的知識?！倍鴮τ谟變航虒W來看，創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學內(nèi)容生活化，不僅能夠有效引導幼兒在熟知的生活情境中切身感受和體會到知識與生活之間的密切聯(lián)系，而且也能夠最大限度的調(diào)動幼兒的學習主動性與積極性，使其從內(nèi)心深入真正喜歡上學習，并愛學知識，最終養(yǎng)成熱愛學習的良好習慣。因此，在幼兒教學中，教師要以生活為師，以幼兒為主體，除了要在課堂教學中教授幼兒一些重要理論性知識外，也要善于引導幼兒走進生活、從生活中檢驗所學知識的重要價值，從生活中體驗學習知識的趣味性，從生活中養(yǎng)成熱愛學習的良好習慣。如此一來，既能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學習興趣與熱情，使其在興趣的主導下更加快樂、積極主動地投入到學習之中，也能夠有效促進幼兒身心健康得以全面發(fā)展，更為重要的是也能夠有效培養(yǎng)幼兒熱愛學習這一良好學習習慣。

綜上所述，情境教學法在培養(yǎng)幼兒良好學習習慣中發(fā)揮這至關(guān)重要的積極作用，但需要明確的一點是，好的學習習慣養(yǎng)成雖有諸多益處，但習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，而是需要一個漫長且循序遞進的過程。因此，作為一名一線幼師，在今后的在幼兒教學過程中，教師要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打的引導幼兒樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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