戴曉靜

摘 要：幼兒教師在開展教學活動的過程中，借助創(chuàng)設教學情境，可以將幼兒參與活動的興趣充分激發(fā)出來，促進幼兒主動學習情感增強，引發(fā)幼兒各種聯想和體驗。在幼兒美術教學活動中，創(chuàng)設情境對幼兒美術學習興趣的激發(fā)極為有利。幼兒在模擬的環(huán)境中感受生活，促進自身社會性發(fā)展，同時使自身良好的行為習慣得到培養(yǎng)。所以，在幼兒美術教學中應用情境教學法的意義十分重大。對此，本文主要對情境教學法在幼兒美術教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒;美術教學;情境教學法

情境教育即教師在教學活動中有計劃、有目的地將以形象為主、具有情緒色彩的具體、生動的場景引入，以此使幼兒對學習產生濃厚的興趣，充分調動幼兒體驗積極性，讓幼兒置身于生動、活潑的情境中深刻理解和學習教材，從而為幼兒心理機能的發(fā)展奠定堅實的基礎，激發(fā)幼兒內心情感，促進教學質量提升，使教學內容更加豐富，確保教學結構最優(yōu)化。幼兒教師積極運用情境教學法開展美術教學活動，有利于有效提高幼兒的綜合素質，為幼兒身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

1 運用多媒體，創(chuàng)設直觀情境

現階段，現代化教學設備已在幼兒教育中得到了廣泛應用，這為教師更好地開展教學活動提供了極大的便利。多媒體用視頻、音樂、動畫、聲音等各種途徑有效刺激了幼兒的各種感官，可以生動、形象地呈現出一些普通條件下不能展現的情境，增強了教學的趣味性[1]。在幼兒美術教學過程中，借助多媒體創(chuàng)設情境可以發(fā)揮良好效果。

以大班美術活動“海底世界”為例，教師在教學中可以將動畫片《海底總動員》呈現在幼兒面前。幼兒通過觀看動畫片，對出現的各種魚和海洋生物感到十分驚奇，發(fā)出陣陣驚嘆。他們對海底世界產生了濃厚的興趣，使其繪畫積極性得到了有效調動，迫切地想趕快畫出他們所看到的奇妙景象。在創(chuàng)作過程中，孩子們表現十分興奮，最終他們畫出了諸多精妙絕倫的海底世界圖。由此可見，借助多媒體創(chuàng)設直觀情境，可以有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對美術學習濃厚的興趣，使其全身心投入繪畫活動之中，進而有效促進美術課堂教學效率顯著提升。

2 創(chuàng)設生活情境，提高美術教學有效性

教育源于生活。將幼兒美術教育和幼兒的實際生活密切結合在一起，可以有效提升幼兒美術教育的真實性，更能使幼兒充分體驗到美術藝術的魅力[2]。藝術和生活息息相關，幼兒教師在教學中應引導幼兒，讓其認真觀察和分析生活，大膽想象，如此便能有效提高幼兒美術創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒觀察、欣賞生活的習慣，對幼兒美術能力的提高極為有利。

以繪畫活動《各種各樣的汽車》為例，教師在教學過程中和幼兒一同收集了顏色、造型各異的汽車圖片與模型玩具，同時布置了汽車展，讓幼兒看、說、玩。在課堂教學中教師在幼兒觀察的同時向其提問：“馬路上的汽車是什么樣子的？”“它們是什么顏色的呢？”等等。之后教師再給予幼兒引導，除了生活中經?？吹降钠囃?，還有各種各樣的專用汽車，如警察專用的警車、建筑工地上的鏟車、挖掘機等。鼓勵幼兒積極探索，不斷發(fā)現新的內容，對美術創(chuàng)作產生濃厚的興趣。在生活化情境中，幼兒的主體性得到了充分發(fā)揮，美術學習興趣尤為濃厚。

3 創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣

我國著名教育家陳鶴琴先生曾提到：“孩子天生便好動，其是以游戲為生命的?！彼泻⒆佣枷矚g做游戲，所以在充滿樂趣的美術教學中，教師可以先為幼兒創(chuàng)設良好的游戲情境，使其可以和大自然進行親密接觸，同時在游戲活動中感受到學習的樂趣，進而促進所有幼兒的感性認知。

以《好玩的手影游戲》一課為例，本課的教學目標是教師給予幼兒指導，讓其用輪廓線把相關的動作和手勢畫出來。就幼兒而言，本堂課的教學目標實現難度較大，對此，教師可以帶領幼兒玩手指游戲“我們的小手會說話，下面我們就來比一比哪一位小朋友會說的話最多？”游戲結束，教師再對幼兒進行引導，讓其左手和右手分別做模特、小畫家，將“手語話”記錄好。該游戲可以使幼兒產生濃厚的興趣，用充滿趣味性的手勢游戲代替枯燥乏味的手勢臨摹，借助教師的引導，幫助幼兒自主把更多的手勢發(fā)現，感受成功的快樂。運用游戲情境法開展教學，幼兒可以獨立發(fā)現、解決問題，進而把新知識牢牢掌握好。

4 結語

總而言之，幼兒美術教學必須充分結合幼兒的年齡特點以及心理特征。通過教學實踐證實，只要教師在教學過程中可以合理運用情境教學法便能將此點做到。其可以在美術活動中充分融合情、景、物，豐富幼兒的情感體驗和內心感受，這對幼兒參與美術活動興趣的培養(yǎng)極為有利，提供給幼兒充足的想象空間，更能將幼兒的創(chuàng)造靈感充分激發(fā)出來，讓孩子置身于童趣十足的美術教學情境中感受美術活動的趣味性。運用情境教學法開展幼兒美術教學活動，可以在創(chuàng)設情境的過程中將幼兒思維激活，增強幼兒的創(chuàng)造能力，充分彰顯幼兒的個性張力。

參考文獻：

[1] 邱秀妹.情境教學在幼兒美術教學活動中的組織與運用分析[J].名師在線，2019（34）：81-82.

[2] 方小梅.以情境為導向的幼兒美術教學策略[J].亞太教育，2019（10）：86.

[3] 上官騰英.情境創(chuàng)設在幼兒美術教學中的應用探討[J].黑河教育，2017（11）：69-70.