容偉 李春艷 熊靜 李英

摘要：目的：探究思政教育應(yīng)用于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的效果。方法：本研究選擇2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個班級學(xué)生作為研究對象，一班給予常規(guī)神經(jīng)病學(xué)教學(xué)（共110名學(xué)生，設(shè)置為參照組），二班在常規(guī)神經(jīng)病學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上給予思政教育（共108名學(xué)生，設(shè)置為研究組），對比兩組學(xué)生教學(xué)前后的社會主義核心價值觀認(rèn)知情況。結(jié)果：教學(xué)前，兩組學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知程度軍無顯著差異（P>0.05）。教學(xué)后，研究組學(xué)生在愛國、敬業(yè)、誠信、友善四個維度的認(rèn)知評分明顯高于參照組（P<0.05）。結(jié)論：思政教育應(yīng)用于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的效果較好，可將政治工作有效貫穿于神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中，有利于社會主義核心價值觀的弘揚，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思政教育;神經(jīng)病學(xué);教學(xué);社會主義核心價值觀

神經(jīng)病學(xué)是一種抽象且復(fù)雜、邏輯性較強的一門學(xué)科，由于神經(jīng)病學(xué)專科性強，對神經(jīng)解剖基礎(chǔ)要求較高，學(xué)習(xí)難度大且難以掌握，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不足。傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)教學(xué)時，主要由教師主講，將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，是一種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，但該教學(xué)模式僅限于理論理論專業(yè)知識的教學(xué)。隨著教育改革發(fā)展，高校思想政治教育開始成為重要的教學(xué)內(nèi)容。神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中融合思政教育，在基礎(chǔ)課程的教育下加強思想價值觀的培養(yǎng)，有助于加強學(xué)生的責(zé)任感與職業(yè)道德素養(yǎng)，加強自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚奶骄克颊逃龖?yīng)用于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的效果，為健全的教學(xué)模式的建立提供依據(jù)。

一、資料與方法

1.一般資料

2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個班級學(xué)生作為研究對象，一班共110名學(xué)生，設(shè)置為參照組，二班共108名學(xué)生，設(shè)置為研究組。參照組中男性47名、女性61名，年齡在20-25歲之間，平均年齡為（22.5±2.5）歲。研究中男性42名、女性68名，年齡在20-25歲之間，平均年齡為（22.5±2.5）歲。兩組學(xué)生性別、年齡、入學(xué)成績以及整體學(xué)習(xí)水平等數(shù)據(jù)對比差異均保持均衡性（P>0.05），提示具有可比性。兩個班學(xué)生均選擇同一版本教材且由同一教師教學(xué)。

2.方法

參照組給予常規(guī)教學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，在課堂上講授教學(xué)知識。研究組在此基礎(chǔ)上給予思政教育。首先需建立課程學(xué)習(xí)、社會實踐、思想?yún)R報以及最終考試三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，以既定的標(biāo)準(zhǔn)對思政教育進(jìn)行量化考核，并講解綜合考核結(jié)果與個人利益的關(guān)系。其次教學(xué)期間，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，還需將思想教育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德。最后將專業(yè)內(nèi)容與思政結(jié)合，鼓勵學(xué)生辯證思考問題，充分發(fā)揮其主動性，將單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流。

3.觀察指標(biāo)

社會主義核心價值觀的認(rèn)知情況。以調(diào)查問卷的形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，社會主義核心價值觀主要內(nèi)容包括愛國、敬業(yè)、誠信、友善四個維度，每個維度最高分20分，評分越高認(rèn)知度越高。

4.統(tǒng)計學(xué)方法

通過SPSS20.0軟件分析兩組學(xué)生數(shù)據(jù)，計數(shù)資料以%表示，x檢驗;計量資料以（`x±s）表示，t檢驗。P<0.05象征差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩組學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)知情況對比

教學(xué)前，參照組學(xué)生愛國評分（11.02±1.52）分、敬業(yè)評分（10.58±1.22）分、誠信評分（10.96±1.11）分、友善評分（11.14±0.88）分，研究組學(xué)生愛國評分（11.14±1.24）分、敬業(yè)評分（10.74±1.07）分、誠信評分（10.87±0.95）分、友善評分（11.04±0.92）分，兩組數(shù)據(jù)對比，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（t=0.391，0.630，0.394，0.503，P=0.349，0.255，0.347，0.308）。

教學(xué)后，參照組學(xué)生愛國評分（13.14±0.74）分、敬業(yè)評分（13.02±0.55）分、誠信評分（12.74±0.44）分、友善評分（14.01±0.37分，研究組學(xué)生愛國評分（15.74±0.64）分、敬業(yè)評分（16.11±0.62）分、誠信評分（15.76±0.39）分、友善評分（16.05±0.25）分。研究組數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于參照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=16.981，23.901，23.830，29.108;P=0.000，0.000，0.000，0.000）。

三、討論

神經(jīng)病學(xué)是一種專業(yè)性和理論性均較強的臨床學(xué)科，覆蓋領(lǐng)域較廣，具有較強的邏輯性和抽象性。隨著教育改革發(fā)展，思政教育在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，將可達(dá)到教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)的目的。本研究對神經(jīng)病學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行對比研究，結(jié)果顯示，研究組學(xué)生在愛國、敬業(yè)、誠信、友善四個維度的認(rèn)知評分明顯高于參照組（P<0.05）。說明思政教育下，學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)知度明顯得到提高?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育中，不僅需要學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科知識，還需要塑造社會主義核心價值觀的以及培養(yǎng)職業(yè)道德，從而培養(yǎng)更加專業(yè)的神經(jīng)病學(xué)人才。教學(xué)過程中融入思政教育，以加強改進(jìn)以學(xué)生的思政工作，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生在未成工作中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀以及事業(yè)觀。教學(xué)時也結(jié)合實際情況，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

綜上所述，思政教育應(yīng)用于神經(jīng)病學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的效果較好，可將政治工作有效貫穿于神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中，有利于社會主義核心價值觀的弘揚，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

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