文錦來

摘 要：本文通過闡述小學(xué)德育管理理念的時(shí)代背景以及重要性做出陳述，并結(jié)合文獻(xiàn)資料分析過程中會(huì)發(fā)生的問題，然后做出分析總結(jié)解決方案，為小學(xué)德育管理做出研究參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué);德育管理;實(shí)踐

1 良好的學(xué)校環(huán)境決定德育管理的基礎(chǔ)建筑

首先我們需要一個(gè)人人參與管理的整潔的、優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境。同時(shí)，為避免一些學(xué)校的環(huán)境管理問題，可以安排學(xué)生分班成為“校園衛(wèi)士”，所有學(xué)生參與打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“我愛校園”的文化宣傳。其次，人文氣息應(yīng)當(dāng)潛移默化，利用好學(xué)校的文化墻，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)、板報(bào)宣傳等課余文化課，這樣不僅增加了求學(xué)的良性競(jìng)爭(zhēng)，也讓《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)》、《宋詞》等優(yōu)良文化知識(shí)代代相傳。這樣一來，校園的角角落落都充滿了陽(yáng)光，小學(xué)生們?cè)谶@“人文信息”的陽(yáng)光下健康快樂地成長(zhǎng)。根據(jù)德育管理的創(chuàng)新理念，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把愛國(guó)主義、人生觀、集體主義、價(jià)值觀教育以及日常行為修養(yǎng)作為教學(xué)宗旨。并且有目的、有計(jì)劃性地將其滲透于學(xué)校的管理行程中。

2 良好的管理隊(duì)伍成全德育管理的有效秩序

為減少德育管理時(shí)期師生的磨合時(shí)間，學(xué)校可以從教師出發(fā)，按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師的篩選及培養(yǎng)，選擇合適的管理人員;若學(xué)校教師無法滿足要求，學(xué)校可以適當(dāng)向外招聘，嚴(yán)格要求培訓(xùn)，為德育管理的秩序奠定基礎(chǔ)。再者，學(xué)校對(duì)于德育管理要有長(zhǎng)期規(guī)劃，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，所以，德育管理是一個(gè)漫長(zhǎng)而高尚的工作任務(wù)，孕育祖國(guó)花朵需要的是耐心和細(xì)心。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期對(duì)德育管理人員進(jìn)行思想培訓(xùn)和工作報(bào)告總結(jié)，積極配合管理人員完成德育管理，德育工作者沒有了束縛，他們良好的心情也會(huì)散發(fā)給學(xué)生。所有人成功的喜悅必當(dāng)推進(jìn)德育管理的有效進(jìn)行。最后，為了進(jìn)一步穩(wěn)定提高德育工作者的工作效率，所有人的薪資福利應(yīng)當(dāng)按照各地差異和分工不同進(jìn)行發(fā)放，保障“園丁”的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，合理進(jìn)行德育教學(xué)培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的德育管理團(tuán)隊(duì)。

3 良好的教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)德育管理的落地實(shí)踐

新時(shí)代背景下的德育管理涵蓋了多所小學(xué)，小學(xué)涵蓋了多所年級(jí)。這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)。不同區(qū)域的學(xué)校，不同的年級(jí)需要有著不同的教學(xué)管理計(jì)劃方可奏效。首先每個(gè)區(qū)域的教育局充當(dāng)著該地區(qū)德育管理的宏觀調(diào)控者，掌握最新教學(xué)信息理念，利用最新教學(xué)工具，結(jié)合新時(shí)代背景，與各校校長(zhǎng)共同商榷德育管理教學(xué)工作計(jì)劃以及人員安排;然后各校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)身體力行，與教務(wù)處長(zhǎng)一起充當(dāng)領(lǐng)頭羊，參與并指揮管理者們開展工作。工作團(tuán)體成員可由校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、德育管理專員、輔導(dǎo)老師、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、少先隊(duì)員等組成。為了有效開展工作，學(xué)校需要明確每一名成員的崗位職責(zé)，規(guī)范所有參與者的行為，同時(shí)，制定出獎(jiǎng)懲制度完善工作水準(zhǔn)，定期評(píng)比。小學(xué)分為多個(gè)年級(jí)，需要逐一制定策略妥善開展：以六年級(jí)為例，眾所周知，大部分六年級(jí)的學(xué)生已有了較為成熟但一知半解的想法，加上青春叛逆期，如果在此期間學(xué)校的教學(xué)方式不當(dāng)，可能會(huì)造成反效果。對(duì)此，年級(jí)組長(zhǎng)以及班主任和輔導(dǎo)老師需要充當(dāng)教師和“父母”的雙重角色，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要通過班長(zhǎng)、組長(zhǎng)或者少先隊(duì)員等關(guān)注了解學(xué)生們的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通指正，讓學(xué)生們德、智、體多項(xiàng)發(fā)展。只有充分了解學(xué)生心理、德育管理才能更好的做出實(shí)踐和達(dá)成成功。根據(jù)德育管理的系統(tǒng)性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全的指揮系統(tǒng)，集合校內(nèi)外力量對(duì)其進(jìn)行宏觀調(diào)控。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，監(jiān)督指揮德育工作是學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的基本保障。

4 學(xué)生家長(zhǎng)參與德育管理，細(xì)節(jié)決定成敗

4.1 創(chuàng)高效課堂，以學(xué)生為主體

教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。根據(jù)新課程教材，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力以及其綜合素質(zhì)。教師在認(rèn)真研讀教材后，設(shè)定可行性較高的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)出在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教學(xué)的方法，進(jìn)行課堂互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師不止需要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文研讀，對(duì)于其內(nèi)涵，也要賦予實(shí)踐意義?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，學(xué)生不僅需要了解文言字句的基礎(chǔ)意思。對(duì)于此句中包含的“謙虛”、“宏觀”以及“學(xué)習(xí)態(tài)度”需要做出體會(huì)。教師在通過與學(xué)生互動(dòng)后，讓他們?cè)跐撘颇蓄I(lǐng)會(huì)這些品德。這恰恰是德育管理教學(xué)理念?；?dòng)課堂成就高效課堂，德育教育滲透其中。

4.2 家長(zhǎng)教學(xué)也是一種德育教學(xué)手段

父母之年，不可不知也、一則以喜，一則以懼。該句出自《論語(yǔ)里仁第四》。字面意思是對(duì)于父母的年齡，孩子必須要了解，既對(duì)于父母長(zhǎng)壽開心，也需要擔(dān)心“子欲養(yǎng)而親不待”的后續(xù)。學(xué)生們對(duì)于此知識(shí)學(xué)習(xí)并不會(huì)太難，文言文只是白話的簡(jiǎn)寫。但對(duì)于其中意思，教師需要利用好家長(zhǎng)的配合度。孝順品德負(fù)有重大實(shí)踐意義，臥冰求鯉的品性需要傳承。教師可以以家長(zhǎng)會(huì)形式進(jìn)行親子交流課。期間為父母化老年裝，當(dāng)孩子看到父母老去時(shí)，便能體會(huì)到文中意思。而孝順在德育教學(xué)計(jì)劃中是重要目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到真摯的感情后，教師也做到了基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，滲透了德語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)不摻雜德育意義，學(xué)生的品德教育無系統(tǒng)性計(jì)劃，學(xué)校通過實(shí)踐活動(dòng)將德語(yǔ)教學(xué)深切落實(shí)，實(shí)現(xiàn)其時(shí)代意義。

5 結(jié)語(yǔ)

為成功實(shí)踐新時(shí)代背景下的小學(xué)德育管理，我們需要良好的校園環(huán)境、優(yōu)秀的德育管理隊(duì)伍、縝密的德育教學(xué)管理計(jì)劃、學(xué)校與家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通配合。德育管理者像園丁一樣培養(yǎng)祖國(guó)花朵，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 明松林.注重德育管理，創(chuàng)一流育人環(huán)境[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷2）[C];2013年.