歐婭

【摘要】從題設(shè)中的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同類型的題，組織答案。說(shuō)明原因類題：若是哲學(xué)與文化主觀題，分別確立大前提和小前提然后以大前提+小前提+結(jié)論來(lái)呈現(xiàn)答案。若是經(jīng)濟(jì)主觀題，提取信息，對(duì)接教材，抓關(guān)鍵詞。說(shuō)明體現(xiàn)類題，一方面是解釋清楚相關(guān)知識(shí)，另一方面是歸納其具體體現(xiàn)。

【關(guān)鍵字】高中政治? ?主觀題? ?方法? ?邏輯

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-110-01

筆者在高中政治教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題不準(zhǔn)，答題缺乏邏輯層次。所以，筆者以2019年高考真題為例，分析答題方法，以期幫助學(xué)生在回答政治主觀題時(shí)能理清思路，快速反應(yīng)。

回答問(wèn)題時(shí)，一定要邏輯嚴(yán)密，論證清晰具體。何謂邏輯嚴(yán)密，就是論證要合理，大前提、小前提層層推演，然后得出結(jié)論。2019年高考政治全國(guó)卷1中有一道題：保護(hù)、傳承和利用傳統(tǒng)村落需要增強(qiáng)人們的文化自覺(jué)意識(shí)。結(jié)合材料，運(yùn)用意識(shí)能動(dòng)作用原理對(duì)此加以說(shuō)明。這道題的答案可從大前提到小前提再到結(jié)論的順序去設(shè)計(jì)：大前提是意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)反映，對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用，正確的意識(shí)對(duì)事物發(fā)展起促進(jìn)作用。小前提是文化自覺(jué)意識(shí)是當(dāng)前文化現(xiàn)狀的反映，是一種正確的意識(shí)。結(jié)論就是增強(qiáng)文化自覺(jué)意識(shí)有利于人們更加自覺(jué)地對(duì)傳統(tǒng)村落進(jìn)行保護(hù)，克服錯(cuò)誤意識(shí)，避免破壞性開(kāi)發(fā)，能把保護(hù)和利用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣的論證就能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明保護(hù)傳統(tǒng)村落需要增強(qiáng)文化自覺(jué)意識(shí)。

如何確定大前提？設(shè)問(wèn)中一般明確了運(yùn)用知識(shí)的范圍，比如讓運(yùn)用意識(shí)能動(dòng)作用的知識(shí)，那么這道題的大前提就是意識(shí)能動(dòng)作用，這個(gè)難度較小。有一些設(shè)問(wèn)所指定的知識(shí)范圍較大，比如2019年全國(guó)卷3的文化主觀題是這樣設(shè)問(wèn)：弘揚(yáng)焦裕祿精神對(duì)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)具有重要意義，運(yùn)用中華民族精神的知識(shí)并結(jié)合材料加以分析。與中華民族精神相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)很多，包括基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)、作用、宏揚(yáng)中華民族精神的必要性、怎樣宏揚(yáng)和培育中華民族精神，那到底以哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為大前提呢？這要回到設(shè)問(wèn)本身。設(shè)問(wèn)肯定了焦裕祿精神對(duì)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)有重要意義，那么要對(duì)它進(jìn)行說(shuō)明，就應(yīng)指出為什么能有重要意義，有哪些具體意義。焦裕祿精神有作用，才談得上宏揚(yáng)它有意義，然后才有具體意義的展開(kāi)，所以大前提只能是跟作用相關(guān)的知識(shí)，這就是中華民族精神的作用，即中華民族精神是維系中華民族生存和發(fā)展的精神紐帶，是推動(dòng)中華民族走向強(qiáng)大的精神動(dòng)力，是中華民族之魂。

確立大前提后，還必須指出小前提。所謂小前提，是邏輯自洽的中間環(huán)節(jié)，缺了這個(gè)環(huán)節(jié)，邏輯上就不嚴(yán)密。我們知道形式邏輯上的三段論式應(yīng)是這樣的：大前提→A有利于B，小前提→a屬于A或b屬于B，結(jié)論→a有利于B或a有利于b或A有利于b。從這個(gè)三段論式，我們應(yīng)明白，要找到小前提，一是堅(jiān)持邏輯自洽原則，二是找到論述對(duì)象與大前提之間的聯(lián)系。如果不指出焦裕祿精神是中華民族精神的具體表現(xiàn)，如果不列出這一小前提，那么認(rèn)為宏揚(yáng)焦裕祿精神對(duì)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)有意義，這在理論上是站不住腳的，其具體意義也失去了理論支撐。

當(dāng)然有些題不一定按照大前提到小前提再到結(jié)論這一順序去思考，比如說(shuō)明行為體現(xiàn)類題，答案可直接以理論加上具體分析去呈現(xiàn)，這類題答題的核心原則是根據(jù)要求指出設(shè)問(wèn)中行為做法的合理性以及其內(nèi)涵。以2019高考政治全國(guó)卷3中“結(jié)合材料并運(yùn)用唯物史觀知識(shí)，說(shuō)明在脫貧致富實(shí)踐中蘭考縣委是如何貫徹群眾路線的”這道題為例，這道題要說(shuō)明3點(diǎn)：第一，為什么蘭考縣委要貫徹群眾路線;第二，群眾路線是什么;第三，貫徹群眾路線的具體體現(xiàn)。人民群眾是社會(huì)歷史的主體，群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。這是對(duì)該題蘭考縣委貫徹群眾路線合理性。堅(jiān)持群眾路線，一切為了群眾，一切依靠人民群眾，從群眾中來(lái)到群眾中去。這是對(duì)堅(jiān)持群眾路線的具體闡釋。它是說(shuō)明體現(xiàn)類題，還要結(jié)合材料對(duì)蘭考縣委堅(jiān)持群眾路線的體現(xiàn)進(jìn)行分點(diǎn)說(shuō)明，圍繞“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)到群眾中去”概括材料，分條列出：蘭考縣委心系群眾，把扶貧脫貧作為第一民生工程;深入群眾調(diào)查研究，從群眾中獲取智慧和辦法;帶領(lǐng)群眾艱苦奮斗，充分發(fā)揮群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

哲學(xué)與文化的主觀題一般會(huì)用到教材原話，但是經(jīng)濟(jì)主觀題的答題可不用教材原話，只須采用相關(guān)關(guān)鍵詞。以2019高考全國(guó)卷3中的“結(jié)合材料二，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)分析該公司為何在中國(guó)投資建設(shè)新能源汽車工廠”為例，材料中有一段文字：2018年，中國(guó)取消新能源汽車外資股比限制，允許該領(lǐng)域?qū)嵭型赓Y獨(dú)資經(jīng)營(yíng)。新通過(guò)的《外商投資法》對(duì)外商投資實(shí)行準(zhǔn)入前的國(guó)民待遇加負(fù)面清單管理制度。 從這段文字可得出信息，外資企業(yè)在中國(guó)來(lái)自政府方面的干預(yù)變少了，得到了更好的待遇與保護(hù)。但不能這樣表述，太口語(yǔ)話了，也未結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活教材與時(shí)政。教材中提到了要進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，保護(hù)外商投資等;從2017年起，李克強(qiáng)總理經(jīng)常提要優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，并指出營(yíng)商環(huán)境就是生產(chǎn)力。因此根據(jù)材料，結(jié)合教材與時(shí)政，我們可以把“外資企業(yè)在中國(guó)來(lái)自政府方面的干預(yù)變少了，得到了更好的保護(hù)”這一句話轉(zhuǎn)化成“中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，營(yíng)商環(huán)境日益優(yōu)化，外商投資合法權(quán)益能得到強(qiáng)有力的保護(hù)”。這樣便形成了答案。

綜上，政治主觀題的說(shuō)明分析一定要堅(jiān)持一個(gè)原則：從相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，給出的答案要合理具體，符合實(shí)際情況。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]2019年高考生活與哲學(xué)第二單元題匯總[EB/OL].http：//z3.2003y.net/117787/index.asp？xAction=xReadNews&NewsID=113822020-3-15

[2]營(yíng)商環(huán)境就是生產(chǎn)力[EB/OL].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2017-06/13/content_5202207.htm 2017-06-13