郭金龍

摘? 要：勞動教育課程是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、增強(qiáng)學(xué)生的勞動實踐能力的關(guān)鍵課程。時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步對于當(dāng)代大學(xué)生也提出了更高的要求，他們不僅是要掌握豐富理論知識的群體，同時也要是具備一定實踐能力、具有較高道德素養(yǎng)的群體。因此，勞動教育這個整合了勞動理論與勞動實踐的學(xué)科，就應(yīng)該被給予更多的關(guān)注。目前，高校勞動教育存在課程體系不夠優(yōu)化、勞動教育方法缺乏創(chuàng)新等問題，這些都是制約著當(dāng)前高校勞動教育學(xué)科優(yōu)化發(fā)展。通過對勞動教育課程所涉及到的內(nèi)容架構(gòu)進(jìn)行了闡述，為如何實現(xiàn)高校勞動教育學(xué)科的課程體系優(yōu)化、如何實現(xiàn)高校勞動教育學(xué)科教學(xué)手段創(chuàng)新，提出了一些對策，使之不斷增效于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勞動教育;課程體系;優(yōu)化創(chuàng)新;增效發(fā)展

教育體制改革的全面推進(jìn)對于高校勞動教育學(xué)科的發(fā)展而言既是一個全新的契機(jī)，同時也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。說其是“契機(jī)”，主要在于教育體制改革讓高校勞動教育的重要意義和積極價值得到了進(jìn)一步地彰顯和提升;說其是“挑戰(zhàn)”，主要是由于教育體制改革也讓勞動教育的目標(biāo)更高、內(nèi)容需更豐富。高校勞動教育課程，在其教學(xué)實踐開展的過程當(dāng)中，要想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要想高效率地完成教學(xué)任務(wù)，就要從兩個維度上著手推進(jìn)：其一就是注重勞動教育課程體系的優(yōu)化;其二就是注重勞動教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。但從目前很多高校勞動教育課程發(fā)展現(xiàn)狀上來分析，高校勞動教育存在內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方式過于單一等關(guān)鍵的共性問題。

一、高校勞動教育課程體系的主要內(nèi)容

通過對教育體系的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述后，針對勞動教育體系的內(nèi)容可以進(jìn)行一些引申分析。勞動教育體系應(yīng)該是一個系統(tǒng)化的、鏈條化的體系架構(gòu)，其中主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一是勞動教育的課程體系構(gòu)建，要對勞動教育的基本內(nèi)容、勞動教育的課程分科等進(jìn)行規(guī)劃和安排，通過一個完整的體系架構(gòu)來助力于勞動教育的有效開展;第二是勞動教育的課時體系，勞動教育的學(xué)科課時如何安排，勞動教育的課時如何分類等等都是這一個體系所要關(guān)注和探討的內(nèi)容;第三是勞動教育的師資體系，教師資源作為勞動教育活動的一個重要資源，在整個體系當(dāng)中也應(yīng)該進(jìn)行模塊的細(xì)分，從本質(zhì)上來看，勞動教育的主導(dǎo)者就是教師，要在整個勞動教育體系構(gòu)建的過程當(dāng)中注重對于師資的分配和安排。當(dāng)然，勞動教育體系構(gòu)建并不僅僅包含以上三個方面的內(nèi)容，很多細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容也要予以關(guān)注。

從整體上來分析，目前高校勞動教育課程體系架構(gòu)的內(nèi)容也在不斷地豐富。在綜合性的、整體性的視角之下，對高校勞動教育課程的發(fā)展進(jìn)行研究，也是本文關(guān)注的重點。

二、高校勞動教育課程體系優(yōu)化的作用

第一，借助于高校勞動教育課程體系的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，能夠讓高校的勞動教育課程自成體系，讓整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、嚴(yán)謹(jǐn)化。當(dāng)前，很多高校對于勞動教育課程的重視程度還不是很高，整個學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)也不是十分健全，其中的內(nèi)容涵蓋總量也是十分有限的。通過課程體系優(yōu)化這一個基本目標(biāo)的指引，讓勞動教育學(xué)科成為高校教學(xué)學(xué)科當(dāng)中的一個重要部分，這對于提升教師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言都具有十分重要的作用。

第二，借助于高校勞動教育課程體系的優(yōu)化和完善，能夠讓高校的勞動教育課程體系與不同專業(yè)的學(xué)科體系相互融合，從而讓勞動教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。從本質(zhì)上來看，勞動教育也是實踐教育的一個內(nèi)容分支，勞動教育當(dāng)中涉及到的一些理論知識、實踐知識與很多專業(yè)的學(xué)科知識是相互貫通的。通過學(xué)科之間的相互整合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)勞動教育教學(xué)資源的豐富，而且也能助力于其他學(xué)科的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)延伸。

三、高校勞動教育課程體系優(yōu)化舉措

（一）豐富高校勞動教育課程內(nèi)容

高校勞動教育課程實際上大多是作為選修課程出現(xiàn)的。作為選修課程的現(xiàn)狀就會造成一個突出問題的出現(xiàn)：勞動教育的課時有限，內(nèi)容相對單薄。為此，在新時代、新背景以及新要求之下，要全面提升對于高校勞動教育課程的重視程度，首要的方式就是增加內(nèi)容覆蓋。高校勞動教育課程不僅僅要涵蓋“勞動教育理論”的內(nèi)容，還要涵蓋“勞動教育實踐”的內(nèi)容。在這兩個主要內(nèi)容板塊的引導(dǎo)之下，積極構(gòu)建起一種全方面、多內(nèi)容的高校勞動教育課程體系。

（二）適當(dāng)增加高校勞動教育課程課時

對于我國大部分高校來說，勞動教育課程都沒有融入到高校的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系當(dāng)中去。因此，高校的管理者以及學(xué)科的帶頭人針對這樣一個現(xiàn)狀要給與考慮。在條件允許的情況之下，可以進(jìn)行不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重新安排和規(guī)劃，在其中引入勞動教育的內(nèi)容、增加勞動教育的課時。通過適當(dāng)?shù)卦黾觿趧咏逃恼n時安排，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會參與勞動理論的學(xué)習(xí)，參與勞動實踐活動。當(dāng)然，隨著高校教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的多元化發(fā)展，勞動教育課時增加也面臨著很大的難度。因此，在這種情況下，高校可以充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)等的作用，借助于這些組織為大學(xué)生創(chuàng)造一些勞動實踐機(jī)會。

四、高校勞動教育課程發(fā)展的創(chuàng)新對策

（一）加強(qiáng)高校勞動教育課程教學(xué)方法創(chuàng)新

勞動的形式是多元化的，勞動教育的方式也不應(yīng)該受到局限。在高校的勞動教育課程體系得到不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)之上，要對其教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行一些探索。高校勞動教育學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新，其主要的作用就在于，讓學(xué)生們對于勞動教學(xué)學(xué)科更加具有積極性，能夠更加主動地參與到勞動教育的理論知識學(xué)習(xí)和實踐培訓(xùn)活動當(dāng)中去，從而進(jìn)一步提升勞動教育課程的效率，讓勞動教育課程真正地為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的提升起到應(yīng)有作用。除此之外，高校勞動教育學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新就是對勞動教育學(xué)科教師能力的考驗，同時也是對教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。在方法創(chuàng)新的基本要求之下，也能夠讓高校的勞動教育教師借助于職后培訓(xùn)、職后學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。因此說，高校勞動教育學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，對于學(xué)生和教師雙方來說都是有利的。

（二）充分利用信息技術(shù)手段開展勞動理論教育教學(xué)活動

勞動教育課程體系當(dāng)中一個至關(guān)重要的組成部分就是勞動理論知識，其中涵蓋了馬克思主義勞動理論、勞動價值觀、勞動人生觀的教育等等多方面的內(nèi)容，同時也融入習(xí)近平總書記關(guān)于勞動問題重要論述的闡釋。這些教育理論的都成為了引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知層面樹立正確的勞動價值觀、厚植勞動情懷的重要推手，幫助學(xué)生們形成思政教育和勞動教育。但是從本質(zhì)上來看，這些理論知識的學(xué)習(xí)無疑是比較枯燥的。這個時候，教師如果能夠借助于信息技術(shù)和多媒體資源，通過一些網(wǎng)絡(luò)資料的收集和播放，能夠大大調(diào)動學(xué)生們的熱情，也能夠讓學(xué)生們的注意力順其自然地被吸引到勞動教育的課堂當(dāng)中來。

（三）充分利用實訓(xùn)基地開展勞動實踐教育教學(xué)活動

除了勞動教育理論基礎(chǔ)知識以外，勞動教育當(dāng)中的另外一個構(gòu)成主體就是“勞動實踐”。勞動實踐活動如何開展教學(xué)？勞動實踐活動如何發(fā)揮作用？答案是毋庸置疑的：要真正地為學(xué)生們創(chuàng)造參與勞動實踐的場所和機(jī)會，高校要充分發(fā)揮勞動實訓(xùn)基地和實驗室的作用。無論是校內(nèi)實驗室的實踐活動，還是校外實訓(xùn)基地的實踐活動，其核心本質(zhì)還是“勞動”，在實踐課程中注入勞動元素，在勞動教育中導(dǎo)入實踐安排，通過這樣的相輔相成，來進(jìn)一步豐富勞動教育的內(nèi)容與內(nèi)涵。在實訓(xùn)基地以及勞動實驗室當(dāng)中，學(xué)生們可以親自動手參與勞動。同時，借助于社會志愿活動、社會公益活動等等來幫助學(xué)生們創(chuàng)造更多的勞動機(jī)會，讓學(xué)生們參與到更多的校外勞動實踐活動中，這也不失為一個較好的方法和手段。

五、總結(jié)

在我國社會已經(jīng)進(jìn)入到新常態(tài)的發(fā)展背景環(huán)境之下，大學(xué)生承載的歷史使命和社會責(zé)任也越發(fā)厚重。當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該具備專業(yè)理論知識，還要具有較好的品性素養(yǎng)，同時更要具備一定的勞動能力和實踐能力。高校勞動教育課程在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程當(dāng)中，發(fā)揮了極為重要的作用。通過對目前我國高校大學(xué)生勞動教育課程體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析以后可以發(fā)現(xiàn)，整個課程體系當(dāng)中的內(nèi)容更加豐富、更加多元、更加出彩，無論是對于教師的教學(xué)能力，還是對于學(xué)校的課程安排等等，都提出了更加全新的要求。在新時代，只有借助于多種方法的推進(jìn)和實施，借助于多方元素的引入和參與，讓高校勞動教育教學(xué)的課堂環(huán)境更加寬松、和諧，使學(xué)生所獲得的勞動實踐機(jī)會更多，這樣能夠不斷增效于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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基金項目：湖南省建設(shè)人力資源協(xié)會2019-2020年度科研立項課題—職業(yè)院校學(xué)生勞動意識與勞動技能培養(yǎng)研究（課題編號CHA2019003）的階段性研究成果;2019年度湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目—“中國制造2025”背景下職業(yè)院校勞動教育體系建構(gòu)研究（課題編號19YBG009）的階段性研究成果。