張永勤

[摘要] 傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)只重教法而輕學(xué)法，限制了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、思維和能力的形式。中學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點，對中學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育，注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生營造民主、平等、寬松的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新;教育;英語;教學(xué)

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)只重教法而輕學(xué)法，限制了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、思維和能力的形式。在新的教育改革浪潮中，廣大中學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的特點，根據(jù)英語教學(xué)目的和原則，對中學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育，注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生營造民主、平等、寬松的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，全面提高英語學(xué)習(xí)效率

一、明確英語學(xué)習(xí)目的和預(yù)期結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。它是創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動主體必備的素質(zhì)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的重要心理機制。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尤其是個體對自己狀況和行為的自我意識。追求知識必須具有創(chuàng)新的方向性和選擇性，充分認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系以及預(yù)測其發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)行英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動之前，明確英語學(xué)習(xí)目的和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果并使其以觀念的形式儲存在自己頭腦之中，這樣可使學(xué)生預(yù)先根據(jù)創(chuàng)新目標(biāo)制定英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)計劃并使其指導(dǎo)自己的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，做到有目的地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成符合英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的求新、求異、綜合、發(fā)散性思維方式，從而使英語學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新目的。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新情感，激發(fā)創(chuàng)新動機，形成創(chuàng)造性品格

創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程是一項艱巨的工程。因此，如果沒有創(chuàng)新的情感和頑強的毅力和驅(qū)動力，創(chuàng)新活動就無法進(jìn)行。因為教育心理學(xué)研究表明：情感的信號和調(diào)節(jié)機能在一定程度上決定著人的行為，成為人活動的動機，從而產(chǎn)生某種目標(biāo)的意向和欲望。因此，沒有創(chuàng)新的偉大情感，缺乏吃苦精神，就不會產(chǎn)生巨大的動力來推動創(chuàng)造能力的發(fā)展和創(chuàng)造目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師在課堂上，應(yīng)以滿腔熱情來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，明確21世紀(jì)的人才應(yīng)必備創(chuàng)新素質(zhì)，使其認(rèn)識到自身的創(chuàng)新價值和隱藏的創(chuàng)新潛能，樹立創(chuàng)新的理想與信念，積極進(jìn)行創(chuàng)新探索，勇于拼搏，勇于獻(xiàn)身，具有頑強的戰(zhàn)勝一切困難的毅力，這些都是創(chuàng)新能力形成的根本動力。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生形成創(chuàng)造能力品格，為其進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、突破思維定勢，加強求異思維和發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)造性思維，它是具有獨特性、求異性、想象性等特征的思維方式。求異思維是創(chuàng)造性思維中最重要的一種思維方式。因為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者不斷地“生疑——質(zhì)疑——釋疑”的過程，沒有疑問就沒有思維，疑問是思維的起點和動力，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提問，突破其思維惰性與定勢的影響，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。

發(fā)散性思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，是創(chuàng)造性思維的核心和基礎(chǔ)。它是從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向，在不同范圍，不因循傳統(tǒng)的思維方式?？墒箤W(xué)生由一點產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想、想象，進(jìn)行多向思維，從多種角度認(rèn)識同一事物，把貯存在大腦中的信息全部調(diào)動起來，讓其靈活地創(chuàng)造性地接受知識、運用知識。發(fā)散性思維在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于加強語言功能的教學(xué)大有裨益。如在講“so……that……”和“such……that……”這兩個看似簡單實則復(fù)雜的句型時，我采用發(fā)散性思維訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下產(chǎn)生廣泛聯(lián)想，通過簡單的基本句型逐漸引出一系列相近的表達(dá)方式，使學(xué)生達(dá)到靈活掌握語言知識的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李長風(fēng)，淺談英語教學(xué)中的文化教育[J]，英語輔導(dǎo)，2009，（10）。