董一嘉　王力翔

摘 要： 在現(xiàn)階段的高職院校中，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也在增多，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)壓力，并引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、自立自強(qiáng)，順利完成學(xué)業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞： 高職院校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;幫扶;學(xué)業(yè)資助

【中圖分類號】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-3733（2020）08-0256-02

引言：當(dāng)前，隨著我國社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)也在不斷完善，人們的生活水平也越來越高。雖然社會(huì)的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但是社會(huì)給人們的競爭壓力也越來越大，許多人心里各自也都承受著不同的心理壓力。對于很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，一些經(jīng)濟(jì)困難家庭已無力負(fù)擔(dān)學(xué)生的學(xué)費(fèi)，他們的生活費(fèi)有時(shí)也有可能短缺。這就使得這些學(xué)生很難平靜地在校園中學(xué)習(xí)、生活，他們背負(fù)了很大的經(jīng)濟(jì)和心理壓力。

1 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 經(jīng)濟(jì)上的貧困

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于自然環(huán)境惡劣及地理位置限制，制約當(dāng)?shù)毓?、商、農(nóng)業(yè)發(fā)展，也阻礙信息流通和外部的資源流入，導(dǎo)致當(dāng)?shù)匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)困難，家庭經(jīng)濟(jì)水平低。即使在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，以筆者所在學(xué)校的院系為例，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所占比例也有6%左右。造成這部分家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)大、生活困頓的原因很多：有些是失親或父、母親殘疾無業(yè)，勞動(dòng)力嚴(yán)重不足;有些是父或母因疾病失勞及后續(xù)治療;有些是自然災(zāi)害、突發(fā)意外事件;還有些是家在山區(qū)純務(wù)農(nóng)的。這些都是高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面陷入經(jīng)濟(jì)困難的主要因素。

1.2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定難度大

教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》中指出：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)、學(xué)校認(rèn)定的條件基本是一樣的，但具體的條款會(huì)有所不同。筆者所在學(xué)校就將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為一般貧困和特別貧困兩檔。一般貧困學(xué)生：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，在扣除基本生活費(fèi)用后，不足以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和國家規(guī)定的應(yīng)該由學(xué)生繳納的費(fèi)用，可認(rèn)定為一般貧困。特別貧困學(xué)生：學(xué)生家庭人均收入低于學(xué)校所在地區(qū)城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的，認(rèn)定為特別貧困。從政策層次來看，該指導(dǎo)意見較為明確，以此規(guī)定明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，能夠開展有效的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作。但事實(shí)上，在具體的實(shí)施過程中，還是存在有些問題：一是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)收入水平是變化的，它對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定造成一定的難度;二是各個(gè)地區(qū)城市居民人均最低生活保障是不同的，這也為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定增加難度。

1.3 心理活動(dòng)上的貧困

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們骨子里深埋著自卑，一些人表示自己在與身邊非經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)作比較時(shí)，會(huì)忽視掉自身的優(yōu)勢，會(huì)不自信，有時(shí)甚至?xí)穸ㄗ约?。此外，家庭?jīng)濟(jì)困難學(xué)生還普遍具有孤僻卻自尊心強(qiáng)，不開朗陽光的性格特點(diǎn)。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示在接受資助時(shí)，很在意其他同學(xué)是否會(huì)以異樣眼光看待自己。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表示他們也渴望友誼，只是懼怕別人對自己的評論。由于缺少經(jīng)濟(jì)能力，況且現(xiàn)在人際交往方式多樣而且成本高，阻礙了他們的社會(huì)交往。長期的心理壓抑、自卑狀態(tài)，嚴(yán)重影響了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生們的心理健康發(fā)展。步入社會(huì)后，他們恐懼與別人交往，也會(huì)畏懼嘗試，使得自己所走的路越走越窄，最終演變成自己的生存危機(jī)。

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施

2.1 加強(qiáng)情感上的關(guān)愛與疏導(dǎo)

鑒于每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生敏感的個(gè)性，因而在幫扶他們的過程中，特別要從情感上靠近家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，主動(dòng)、真誠的把他們當(dāng)成是自己的小孩或弟弟、妹妹一樣對待。不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，還要在生活上關(guān)心他們，每隔一段時(shí)間就要與他們談心、談話，掌握每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況，從而及時(shí)化解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心中的困惑，并取得他們的信任，增強(qiáng)他們的心理歸屬感。鼓勵(lì)他們多與其他同學(xué)交往，多參與班級的集體活動(dòng)，多參加系部、學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，提高自己的社會(huì)交往能力。

2.2 優(yōu)化家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系

首先，構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)定模型，建立動(dòng)態(tài)的信息管理系統(tǒng)，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助認(rèn)定方法。如何精準(zhǔn)的認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的前提。因此，我們需要明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定方法，加強(qiáng)和規(guī)范家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定流程，制定完善的學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況認(rèn)定規(guī)章制度，減少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定難度，以便更精準(zhǔn)的認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。比如家庭狀況的認(rèn)定制度，父母雙方總收入和人均收入情況的認(rèn)定等。其次，實(shí)施“差異性”家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方法。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式存在不同之處，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成因很多，包含家庭經(jīng)濟(jì)貧困、低保戶家庭以及因疾病或突發(fā)意外事件形成的貧困家庭等。這些學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中是要區(qū)別對待的，需要推進(jìn)“差異性”資助，設(shè)計(jì)多元化的資助內(nèi)容，根據(jù)不同的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況，給予不同的資助與幫扶，將教育惠民政策落實(shí)到每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)路上，從而幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

2.3 高職院校要根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生貧困狀況精準(zhǔn)施策

高職院?？沙闪⒁粋€(gè)認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在落實(shí)國家資助政策前，宣傳學(xué)生資助政策與工作動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生全面了解資助政策內(nèi)容及意圖，讓同學(xué)們正視貧困，關(guān)心自己身邊經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)。堅(jiān)持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人自愿申請認(rèn)定的原則，對提出申請學(xué)生的在校期間日常生活消費(fèi)行為與家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)狀況，進(jìn)行認(rèn)定評議，以確認(rèn)該生的家庭是否真的貧困，家庭經(jīng)濟(jì)困難的程度以及主要原因，從而確定本年度不同檔次家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單。同時(shí)也要關(guān)注未提出申請的學(xué)生，以防遺漏家庭經(jīng)濟(jì)困難和處在其邊緣的學(xué)生。高職院校要對認(rèn)定評議出的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔立卡，采用動(dòng)態(tài)化管理，針對不同原因?qū)ζ渚珳?zhǔn)施策。對于經(jīng)學(xué)校認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可申請享受國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、臨時(shí)困難補(bǔ)助等各類資助，品學(xué)兼優(yōu)的還可獲得國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。在給予物質(zhì)上的幫助之外，學(xué)校還應(yīng)重視心理疏導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任及任課老師要多和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流、談心，關(guān)注他們的內(nèi)心情感。

2.4 加強(qiáng)家校合作，共同培養(yǎng)

家庭教育與學(xué)校教育是有機(jī)聯(lián)系的整體，家庭教育是基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸。家校合作有利于家長與老師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，因材施教。家校合作應(yīng)確立育人為本的理念。如果條件允許，在每一年度學(xué)校可安排輔導(dǎo)員、班主任或任課老師對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭進(jìn)行走訪，與學(xué)生家長面對面交流、溝通，總體了解學(xué)生的家庭狀況和成長經(jīng)歷。同時(shí)，交流學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，并對國家的資助政策及學(xué)校的落實(shí)情況與家長作出解釋。對于學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)及未來規(guī)劃，也可與家長進(jìn)行詳細(xì)探討，把學(xué)校、系部的關(guān)懷和輔導(dǎo)員、班主任、任課老師的關(guān)愛送到學(xué)生家中，家校合作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

2.5 以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為契機(jī)，全面認(rèn)識自我，提升自信

自我認(rèn)知是一個(gè)人對自己的認(rèn)識和評價(jià)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比較常見的自我認(rèn)知問題是過低的自我認(rèn)知導(dǎo)致的自卑感、低成就感。針對高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自卑心理，可以考慮利用多參與社會(huì)實(shí)踐的方式進(jìn)行有針對性提升。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生的一次重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是客觀評價(jià)自己、提升自信的重要契機(jī)。通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)社會(huì)實(shí)踐，正視自己的優(yōu)勢和不足之處，通過進(jìn)行自我調(diào)控、自我激勵(lì)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與專業(yè)技能，努力改善現(xiàn)實(shí)自我，減小現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的差距，使其逐漸接近理想自我，從而不斷提升自信。

結(jié)束語：綜上所述，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)交往能力相比非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要差得多。高職院校除了要在經(jīng)濟(jì)上資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生之外，對他們的心理健康情況，主要是社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)擺在更加重要的位置，這對于幫助他們未來的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

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