羅彩琴

線上教學將是未來教育不可或缺的組成部分，教師掌握必備的在線教學信息技術，是時代發(fā)展的需求。今年突如其來的疫情，不僅倒逼在線教學的廣泛運用，也促進了線上教育教學方式和管理方式的轉型升級。因此，在疫情期間，為教師開展多維網(wǎng)絡培訓成為我校教學管理的重點工作。我校在“停課不停學”疫情期間，通過“通識培訓、梯級培訓、轉型培訓”三項策略，積極賦能教師開展輕負高效的線上教學，穩(wěn)步提升全校教師的信息技術綜合素養(yǎng)，融合線上線下開辟網(wǎng)絡培訓綠地，取得了良好成效。

一、通識培訓——夯實線上教學的基石

隨著開學時間的逼近，為落實“停課不停學”的要求，保證線上教學穩(wěn)步推進，我校及時通過網(wǎng)絡視頻會議和網(wǎng)絡培訓，面向全體教師開展通識培訓，化解老師們的困惑，引導老師們了解線上教學的特點、掌握網(wǎng)絡培訓的軟件、熟練運用線上教學的方法，夯實線上教學的基石。

首先，了解線上教學的特點。一是不受時空限制。線上教學不需把所有學生集中在一起，統(tǒng)一時間和地點進行教學，教師可自主安排學習時間和地點進行教學和答疑。二是自定教學計劃。教師可根據(jù)班級學生學情自定教學計劃，自選學習內容和進度，有什么不足就教什么，學生想學什么就學什么。三是引導互動交流。網(wǎng)絡環(huán)境對教師來說是不一樣的時空解放，寬松的線上學習氛圍更可發(fā)揮他們的內在潛能，可在培訓活動中相互啟發(fā)、思維碰撞交流。

其次，掌握網(wǎng)絡培訓的軟件。引導培訓老師們快捷地掌握系列軟件，包括騰訊課堂、QQ群課堂、QQ群等線上教育輔助軟件;以及Camtasia9、快剪輯、會聲會影、Focusky、希沃白板、ppt、WPS稻殼模板等制作微課輔助軟件。做到保底培訓，讓老師們選擇最基礎最適合自己運用的軟件，保證線上教學順利有序進行。

再次，共享校內教學的資源。做到學校教育教學資源庫隨時更新和補充，這樣就解決了“無米之炊”的問題，教師們就能及時運用最新、最有效的信息技術和資源，并把優(yōu)質教學資源成果滲透運用于線上教學中。共享資源包括三方面：一是課程資源共享，通過鏈接或二維碼分享出去，學生直接點擊鏈接或掃二維碼即可收獲大量的課程內容;二是網(wǎng)絡資源共享，互聯(lián)網(wǎng)本身是一個巨大的資源庫和知識寶庫。這個資源庫可為學生提供多種學習便利，擴大學生的知識面;三是對教學中難點答疑情景的共享，學生所遇到的難點問題，教師隨機解答，其他有相同問題的學生也可參考。

二、梯級培訓——形成線上教學的鏈條

為保證教學培訓及線上教學的效果，我校啟動“學校-級組-科組”梯級培訓，形成線上教學的有效鏈條，并實施精準答疑，保證線上教學的有序有效。

第一，學校多元定制，批量培訓優(yōu)選資源。我們首先通過網(wǎng)絡云會議培訓，從學校層面安排專業(yè)老師對全校教師進行線上全員培訓，保證人人過關，包括QQ直播，錄屏，“快剪輯”剪輯視頻，騰訊課堂和QQ作業(yè)功能的操作指引等。

第二，級組把關審核，定期推送培訓視頻和資源。為達到線上集中培訓，線下分散學習的最大效益，我校另外安排級組的負責人定期推送培訓的資料包，使全校教師線上線下都能自主選擇培訓和學習，凸顯網(wǎng)絡培訓的靈活性、全面性和實效性。

第三，科組精準把脈，個性化開展在線實操培訓。按照各科的教學特點，根據(jù)網(wǎng)絡培訓的內容，為使網(wǎng)絡培訓的可操作性達到最大化，我校鼓勵各學科在線上教研時間進行二次網(wǎng)絡實操培訓，更好地把網(wǎng)絡培訓的內容通過教師的實操轉變?yōu)檎嬲募寄?，更好地為線上課堂服務。

第四，在調研基礎上精準答疑。隨著線上教學的推進，通過調查問卷，我們發(fā)覺有的老師有些畏難情緒和困惑，有的老師對教學技術的掌握有需求，有的老師反映遇到一些軟件實操的問題。為貼近教師的教學實踐，滿足教師的有效需求，激發(fā)線上教學的動力，我校采取精準答疑和精準把脈，安排特定時間進行線上答疑，對教師實施個性化指導培訓，引導線上教學的良性發(fā)展。引導教師要具有開放的心態(tài)，走出固有習慣的舒適區(qū)，嘗試全新的線上教育方式變革，與學生共享線上教學的喜悅。

三、轉型培訓——融合線上線下的優(yōu)勢

何克抗教授指出，所謂混合式學習就是把集中面授培訓、網(wǎng)絡遠程培訓等傳統(tǒng)方式結合起來，在組織形式上分級、在培訓內容和活動上分層的混合式培訓，它實現(xiàn)了多種培訓模式的優(yōu)勢互補，并且在組織形式、內容和活動設計上體現(xiàn)學員行動學習特征和學習活動設計理念，較大程度地克服了單一培訓模式的效果難題。在結束網(wǎng)課，進入返校復課的階段，我們要考慮培訓的轉型問題。那么，線上和線下怎樣有效地結合并發(fā)揮效能呢？我校做了以下探索。

一方面，摸底與銜接——設立培訓資源庫，有效傳承與利用。我們對每個培訓項目進行網(wǎng)格化管理和培訓，即每個培訓項目由學校骨干教師承擔，在新學期進行各項目的分階段多形式培訓，并利用錄課功能，線上定制個性化講解，同時可以線下分組進行實操培訓。另一方面，梳理與融合——梳理培訓成果，重構對接線下課堂。比如，我校有位教師在參加在線網(wǎng)絡培訓后，利用錄課和視頻剪輯功能開展線上班本課程閱讀專題賞析，復課返校后，就可把視頻在線下課堂回放，作為復習課使用，或者以此作為范例，重新開展一次線下的師生互動閱讀專題現(xiàn)場賞析分享會。這種重現(xiàn)和重構，更好地實現(xiàn)線上和線下的課堂有機融合。

第三方面，拓展線上線下課堂的互動張力。教師一旦掌握了在線教學的各種軟件輔助，則可實現(xiàn)教育雙向互動、實時交互模式。在線下教學中，師生可隨時利用各種軟件開展全面的實時互動，形成交互式學習。比如，為滿足個別優(yōu)生和中下生的要求，通過騰訊課堂和希沃白板APP進行互動交流答疑等。而QQ群作業(yè)軟件可實現(xiàn)在線批改作業(yè)，系統(tǒng)接收學生在線完成作業(yè)的情況，并帶有個性化教師在線批改模式。問卷星系統(tǒng)則可對學生線下學習情況進行檢測和分析。