王威

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展進一步提升，人民的素質(zhì)也在持續(xù)提升，這就在一定程度上推動促進了生活化的道德與法治教學(xué)模式得以落實實施。新課改的提出，明確規(guī)定了生活化思維方式對于新時代學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，使得相關(guān)教育教學(xué)單位深刻對自身道德法治教育工作進行分析探討，以求切實摸索出最佳思維教育教學(xué)模式。本文旨在分析研究生活化思維基礎(chǔ)下道德與法治教學(xué)模式的重要意義和具體事項。

關(guān)鍵詞：生活化思維 道德與法治 教學(xué)模式 分析研究

引言

在實際的道德與法治教育教學(xué)中穿插應(yīng)用生活化思維，并切實根據(jù)實際生活內(nèi)容和方面對學(xué)生進行全面綜合教導(dǎo)，是高效推動學(xué)生科學(xué)合理進行課堂知識與社會生活銜接的重要舉措。以生活化思維作為道德與法治教學(xué)的思想基礎(chǔ)，是具體利用生活實例來激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的課堂參與積極主動性的重要措施，也是有效幫助學(xué)生深刻課堂道德與法治知識內(nèi)容的主要辦法。教師通過思維創(chuàng)新活動，有意識地對自身實際課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進行針對性促進提高，并深化學(xué)生的知識實際運用能力，是生活化思維的道德與法治教育教學(xué)模式應(yīng)用實施的現(xiàn)實作用和意義。[1]

一、在道德與法治教學(xué)中穿插生活化思維的重要意義

隨著教育改革的不斷落實，生活化教育思維已然成了新時代教育發(fā)展的重要趨勢，也是新課改先進教育理念體系的主要組成部分。而道德與法治教學(xué)對于今天這種高速發(fā)展的素質(zhì)社會來說，更是各個人才必不可少的社會品質(zhì)之一。正確的三觀和對待處理事情的態(tài)度直接影響了學(xué)生的綜合能力和水平，也是切實對其后期社會競爭力高低產(chǎn)生實際影響的關(guān)鍵因素。因此，相關(guān)教育教學(xué)部分切實根據(jù)實際教學(xué)情況發(fā)展，有意識地在小學(xué)初中階段的道德與法治教學(xué)中貫穿插入系列生活化思維理念，是最大程度幫助提高學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)和其新時代全面適應(yīng)能力的重要因素。尤其針對小學(xué)和初中階段來說，其學(xué)生思想發(fā)育不成熟，不具備正確判斷事物是非的能力。所以，切實加強道德與法治建設(shè)，在其人生觀、價值觀、世界觀形成初期階段給予他們一個正向指導(dǎo)，幫助他們?nèi)娴恼J(rèn)識世界。在實際道德與法治教學(xué)中融入生活化思維，并科學(xué)合理的實施實際有效的教學(xué)策略和措施，切實推動促進學(xué)生將具體所學(xué)知識應(yīng)用于生活中來，進而有意識的幫助提高學(xué)生的知識理解消化的質(zhì)量和效率。[2]

二、具體將生活化思維融入進道德與法治教學(xué)中的模式探索

聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。從道德與法治教學(xué)的實際本質(zhì)而言，其具體內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，并切實根據(jù)社會進步不斷在進行提升。因此，其大致教育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。相關(guān)教育工作者應(yīng)抓住這一學(xué)科特點，有效將其實際教學(xué)內(nèi)容中涉及現(xiàn)實生活應(yīng)用的部分進行提取冶煉，以此作為生活化學(xué)習(xí)情境的切入點，幫助學(xué)生能夠更加自在的融入?yún)⑴c進行情境互動中，最大程度突出情境化教學(xué)的重要性，并幫助促進提高實際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效降低減少學(xué)生對其學(xué)習(xí)的抵觸心理和畏難情緒，科學(xué)合理拉近道德與法治教學(xué)和現(xiàn)實生活的距離，以幫助學(xué)生獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗為主要目的，間接調(diào)動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。教師要想高效實現(xiàn)現(xiàn)實生活內(nèi)容融入進道德與法治教學(xué)中，就應(yīng)積極探究發(fā)掘教材潛在知識點，并及時地對課外教育資源進行整合收集。

例如，教師在對“平等、尊重與寬容”這一系列知識進行教授時，應(yīng)具體以生活中的實例作為知識引入點。教師合理引進學(xué)生平時因摩擦就大打出手這一事件，讓學(xué)生深刻理解情境內(nèi)涵，并組織引導(dǎo)學(xué)生以表演的形式進行情境重現(xiàn)。學(xué)生通過情境表演的模式能夠更加直觀的對其中的小糾紛進行認(rèn)識，并且能夠更加客觀的給予相應(yīng)評價。在具體情境活動參與過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性和參與度都在不同程度地得到提高，實際課堂教學(xué)氛圍也就更加融洽。教師在教學(xué)活動進行過程中，以適時的對其中的知識銜接部分進行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生能夠更加深入的對其知識內(nèi)涵進行理解掌握，以此達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目的。[3]

有效結(jié)合時事，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。知識學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活是教學(xué)活動開展實施的最高目標(biāo)，也是實際幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)初中階段的道德與法治實際教學(xué)中，教師應(yīng)首先正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生新時代適應(yīng)性的道德與法治觀念的重要性，并切實結(jié)合生活實例，適時引進時政熱點，幫助增強教學(xué)的先進性。教師在選擇熱點話題引進課堂時，應(yīng)實際根據(jù)教學(xué)發(fā)展情況，有效建立起教學(xué)內(nèi)容與時事的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生更好地對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)識、理解和消化。通過在課堂上對時事進行深入的研究、分析和探討，有效幫助學(xué)生建立起正確看待生活實情的道德與法治態(tài)度，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R的實用性應(yīng)用于現(xiàn)實中。[4]

例如，教師在對“責(zé)任”相關(guān)知識進行講解時，可以適時引進最近的“偶像被網(wǎng)絡(luò)暴力”的問題，并有效組織學(xué)生開展討論?！芭枷瘛边@個話題應(yīng)該是學(xué)生們最感興趣的話題之一，也是時事熱門話題之一，合理將其引進課堂，能在充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師有序總結(jié)討論，實際引進“公民責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任”等相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生理智客觀的看待在不同環(huán)境下應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

結(jié)語

綜上所述，道德與法治起源于生活，并且具體與生活有著密不可分的聯(lián)系。所以相關(guān)教師在實際進行教學(xué)時，應(yīng)切實將其理論知識與現(xiàn)實生活進行有機整合，科學(xué)合理的把生活化思維作為道德與法治教學(xué)模式發(fā)展的基礎(chǔ)，促使學(xué)生真正的學(xué)生應(yīng)用高素質(zhì)的法治理念看待社會，并切實幫助提高其對道德法治內(nèi)涵的理解程度。

參考文獻(xiàn)

[1]姚世忠.對基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].課程教育研究，2018（35）：75-76.

[2]訾如美.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式分析[J].中國校外教育，2019（16）：21+23.

[3]薄旭.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式分析[J].中國新通信，2019，21（18）：185.

[4]劉東德.基于互動式教學(xué)模式的初中道德與法治課的教學(xué)分析[J].課程教育研究，2019（37）：45.