蔣斌林

摘 要：物理在初中階段的學(xué)校教育工作中占有非常高的地位，在學(xué)生理性邏輯思維能力、自然科學(xué)知識(shí)的提升與積累方面起著至關(guān)重要的推進(jìn)作用，且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常深刻的影響。因此，教師必須肩負(fù)起教好物理，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好物理的重任。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利開展，影響到教學(xué)有效性。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，逐步提升教學(xué)有效性呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

眾所周知，知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，且較為抽象，是物理學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了不小的挑戰(zhàn)。同樣，受到物理學(xué)科特點(diǎn)的影響，不少學(xué)生放棄物理的想法抬頭，對(duì)教師深入開展教學(xué)工作提升教學(xué)有效性產(chǎn)生巨大打擊。因此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自身所使用的教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)策略、使用的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改變，以達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。在教學(xué)過程中，教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升實(shí)操能力，培養(yǎng)學(xué)生競進(jìn)意識(shí)、練習(xí)實(shí)際生活四方面入手，并以此作為提升教學(xué)有效性的基本方法。[1]

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，采用更具趣味性的教學(xué)方法，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師不能正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)有效性帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的抵觸情緒隨著教學(xué)時(shí)間與教學(xué)深度的增長與加深而提升，使得教學(xué)有效性大打折扣。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的第一位，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生擁有興趣，便會(huì)在課堂中投入更多精力，帶動(dòng)教學(xué)有效性發(fā)展。[2]

例如，教師在執(zhí)教“密度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生“動(dòng)起來”。為了讓學(xué)生理解密度的概念，教師可以將沙子與塑料泡沫等密度不同的物品放在空瓶子中，并將瓶子的表面用黑布遮住，讓學(xué)生走上講臺(tái)，猜測瓶中的物品是什么。學(xué)生在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，同體積的物品，質(zhì)量較大的一方就是密度較大的一方，教師便可由此引出密度的概念，即：“某種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值”以及密度的算法：“ρ=m/V”。通過這種游戲型的教學(xué)模式，學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)，潛移默化的提升了學(xué)生在課堂中的注意力，促使教學(xué)有效性提升。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)操能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)屬性極強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中必不可少。因此，在教學(xué)的過程中，教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，能夠有效的提升教學(xué)有效性。但在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師更加傾向于采用口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的語言去想象實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)在想象中進(jìn)行，學(xué)生不能只管的看到物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的變化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了意義。鑒于此現(xiàn)狀，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠成為教師提升教學(xué)有效性的強(qiáng)力“推進(jìn)器”，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中穿插實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收獲更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加高效的吸收知識(shí)。

例如，教師在執(zhí)教“電阻”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解電阻對(duì)小燈泡亮度的影響，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將滑動(dòng)變阻器與小燈泡串聯(lián)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變電路中的電阻值，觀察燈泡亮度的變化。由于這類實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡單，教師可以在確保學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生在課堂中利用電池、導(dǎo)線等道具自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生能夠?qū)@部分知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，完成相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，從而使教學(xué)有效性更上一層樓。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競進(jìn)意識(shí)

在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)各界對(duì)教育工作提出了新的要求，不僅要求學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的合作能力，能學(xué)會(huì)在合作與競爭中不斷進(jìn)步。因此，在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的合作能力，并在合作的過程中良性競爭，互相進(jìn)步，使學(xué)生能夠適應(yīng)越來越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。

合作的方式多種多樣，在教學(xué)的過程中，教師不僅可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式去完成實(shí)驗(yàn);還可以在理論教學(xué)的過程中，組織學(xué)生以小組討論的形式共同探討知識(shí)，讓學(xué)生在討論的過程中集思廣益，得出更符合教師預(yù)期，更接近正確答案的結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生在合作的過程中，能夠在交流討論的過程中查漏補(bǔ)缺，吸收他人長處，完成自我提升。

不僅如此，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)即是師生雙方的合作，教師通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)生便能夠在課堂中更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。

四、生活化教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活

物理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，且最終會(huì)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因此，教師要學(xué)會(huì)利用物理學(xué)科的這一特性，緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)工作，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸物理，學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)的過程中，教師通過生活化的課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在現(xiàn)實(shí)生活之中的重要性，明白脫離物理的世界是無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)物理的眼睛，并能夠合理的解釋身邊經(jīng)常發(fā)生的物理現(xiàn)象。

例如，教師在執(zhí)教“聲音傳播的介質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生回想，在水中游泳時(shí)，能否聽到聲音;童年時(shí)用紙杯制作的電話能否傳聲等等，通過一系列的生活場景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音的傳播需要物質(zhì)做媒介”。

再如，教師在執(zhí)教“電路圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生從嘗試畫出教室中電燈，臥室的臺(tái)燈等工作原理較為簡單的電器的電路圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理。

綜上所述，教師想要提升初中物理教學(xué)的有效性，首先，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的驅(qū)使;其次，需要合理的運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)工作，提升學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)物理;再次，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作過程中查漏補(bǔ)缺，自我更新;最后，需要開展生活化的物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊志忠.關(guān)于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].課程教育研究，2020（05）：168-169.

[2]吳青峰.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：39-40.