帥慶喜

摘 ?要：現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，在多個(gè)領(lǐng)域之中有所滲透。如此對(duì)初中班級(jí)的管理工作來(lái)說(shuō)，既能帶來(lái)一定益處，同時(shí)也有弊端存在。所以，相關(guān)研究工作就顯得非常重要。本篇文章主要描述了在初中班級(jí)管理工作之中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的益處以及弊端，并針對(duì)具體原因發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中教育;班級(jí)管理;利弊;原因

引言：

對(duì)于學(xué)校管理而言，班級(jí)管理一直都是其中非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)際效果將會(huì)直接影響學(xué)生們的正常發(fā)展。但由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度越來(lái)越快，盡管對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)了一定幫助，但同時(shí)也造成了較大影響。因此，班主任理應(yīng)做好分析工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境予以有效利用，真正做到趨利避害，進(jìn)而提升管理的實(shí)際效果。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中班級(jí)管理的積極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中班級(jí)管理工作帶來(lái)了較大機(jī)遇，使得管理活動(dòng)更具互動(dòng)性特點(diǎn)。早期在進(jìn)行管理的時(shí)候，實(shí)際應(yīng)用的方法都非常單一化，基本上都以教師的勸導(dǎo)為主。初中學(xué)生正處在叛逆期，此類管理模式很容易讓其產(chǎn)生逆反心理。而基于網(wǎng)絡(luò)背景，教師就能通過(guò)微信的方式與學(xué)生們展開(kāi)溝通，通過(guò)朋友圈，了解其近期情況。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒的時(shí)候，可以及時(shí)展開(kāi)疏導(dǎo)，為其答疑解惑，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

基于網(wǎng)絡(luò)背景，班級(jí)管理工作將會(huì)更具實(shí)效性特點(diǎn)。當(dāng)前普遍初中學(xué)生都有了自己的手機(jī)。因此，班主任就能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)微信群，每當(dāng)學(xué)生們遇到了任何問(wèn)題，都能直接通過(guò)微信群進(jìn)行反映。如此不但能夠提升問(wèn)題處理的效率，而且還能縮短師生之間的心理距離。

另外，基于網(wǎng)絡(luò)背景，管理工作的模式也變得十分豐富，既能進(jìn)行單獨(dú)溝通，也能進(jìn)行多人溝通。教師可以從近期生活中出現(xiàn)的道德教育內(nèi)容進(jìn)行提取，制作成相關(guān)課件，與學(xué)生們分享，讓其根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由下載觀看，以此完成教育工作。同時(shí)，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能使得班級(jí)活動(dòng)變得更為豐富，以此有效滿足學(xué)生們的實(shí)際需求[1]。

之所以會(huì)有這樣的情況存在，主要原因便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著較強(qiáng)的自由性、開(kāi)放性、交互性以及平等性。初中學(xué)生正處在青春期初期，渴望進(jìn)行自我表達(dá)，同時(shí)也希望得到他人尊重，因此本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)就十分向往。而班主任通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)的方式，顯然能夠更好地吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)還能基于其本身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升管理的實(shí)際效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中班級(jí)管理的消極影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，其中的信息內(nèi)容既有積極向上的部分，同時(shí)也有負(fù)面消極的部分。如果學(xué)生的思想受到了蠱惑，自然會(huì)使得班級(jí)管理難度有所提升。此外，網(wǎng)絡(luò)本身具有較強(qiáng)的開(kāi)放性特色，充斥著各種不同的意識(shí)形態(tài)，包括利己主義、享樂(lè)主義以及拜金主義等。由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平較高，許多年輕學(xué)生對(duì)西方文化都出現(xiàn)了盲目崇拜的情況，從而使其價(jià)值取向變得極為紊亂，逐步喪失了道德判斷的基本能力。不僅如此，在現(xiàn)有環(huán)境下，人們的交際感情也變得十分淡漠。相比于與現(xiàn)實(shí)人群展開(kāi)交流，學(xué)生往往更加傾向于在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行溝通。在與他人進(jìn)行相處的時(shí)候，不懂得如何有效處理彼此的關(guān)系，往往會(huì)因?yàn)橐恍┪⑿〉氖虑?，產(chǎn)生不必要的摩擦。另外，初中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分依賴，每當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，不會(huì)再向其他同學(xué)或者教師求助，而是直接在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息，尋求答案，進(jìn)而使得自身獨(dú)立思考能力完全喪失[2]。

之所以會(huì)有這樣的情況存在，主要原因便是初中學(xué)生正處在青春期初期階段，自身思維模式仍然不夠成熟，對(duì)事物的認(rèn)知和理解也十分淺薄，往往無(wú)法做到合理展開(kāi)信息分辨，從而被一些負(fù)面信息內(nèi)容所影響，使得自身價(jià)值理念發(fā)生了一定的偏差。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)本身過(guò)于看重，認(rèn)為其中的所有信息都是真實(shí)的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行初中班級(jí)管理的策略

其一，教師在進(jìn)行安全教育的時(shí)候，可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放相關(guān)視頻，更為直觀地進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，促使教育工作變得更為形象化，直擊學(xué)生內(nèi)心深處，加深印象，懂得如何正確分辨網(wǎng)絡(luò)信息。

其二，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理的時(shí)候，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，從其自身興趣入手，選擇一些其更為喜歡的方式。諸如，在開(kāi)展“文明上網(wǎng)”的主題班會(huì)的時(shí)候，就可以直接通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)。學(xué)生們不需要待在教室中，直接在家中就能參加。由于這種模式深受學(xué)生喜歡，因此實(shí)際效果自然非常好。

其三，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，理應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體人物，而教師自己則需要扮演一名引導(dǎo)者角色。畢竟網(wǎng)絡(luò)教育本身就有著較強(qiáng)的主觀性，如果教師過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)和勸導(dǎo)，初中學(xué)生基于性格特點(diǎn)，往往不愿意接受，使得教育管理的效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。因此，教師可以嘗試讓學(xué)生們自主探討和分析，并上臺(tái)談一談自己在使用網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中遇到了哪些困難和問(wèn)題。由于所有分享人都是自己的同學(xué)，因此學(xué)生們自然能夠更好地接受，逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面因素，繼而會(huì)更好地對(duì)自身行為和思想予以規(guī)范。

其四，教師需要在課余時(shí)間，積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式了解學(xué)生們的狀況，并嘗試運(yùn)用一些學(xué)生們喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，以此能夠更好地打開(kāi)學(xué)生們的心扉，促進(jìn)彼此的交流，進(jìn)而提升管理水平[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，盡管使得管理工作的效率有所提高，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的思想發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。因此，班主任理應(yīng)做好分析工作。根據(jù)學(xué)生們的情況，不斷調(diào)整管理方式，進(jìn)而提升管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉俊紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境初中班級(jí)管理的利弊及策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（002）：17.

[2]李楠楠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)班級(jí)管理面臨的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].小品文選刊：下，2017（7）：222-222.

[3]竇全偉.分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)班主任管理的策略[J].都市家教（下半月），2017，000（006）：105.