趙瀟瀟

摘 ?要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生以后文化的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)要以核心素養(yǎng)為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，成為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自身的能力，改變語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中要多動(dòng)口、勤動(dòng)腦，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到理想的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定文化素質(zhì)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;分析

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。語(yǔ)文是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，涉及知識(shí)面比較廣泛。所以，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，立足核心素養(yǎng)，從而優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)制定合理教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，注重核心素養(yǎng)在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效滲透，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升[1]。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析，課堂教學(xué)中，教師就要不斷探索并創(chuàng)新更多有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，如多媒體教學(xué)、小組合作探究教學(xué)、生活化教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)等，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察中主動(dòng)探索，建立思考意識(shí)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題能夠形成一定的思維方法。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化課堂的趣味性，避免“填鴨式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，領(lǐng)悟內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，以問(wèn)題“作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在生長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)？”為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，利用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也尤為重要。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于利用有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，拓展想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造性[2]。立足核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)揮以身的想象力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化知識(shí)的感知與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，抓住文章的中心思想，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象，為英雄雨來(lái)增添許多后續(xù)故事。語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)教材，不僅培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作能力，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重學(xué)生閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵

閱讀是學(xué)生豐富情感世界和精神文明的有效捷徑，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要重視閱讀的重要性并強(qiáng)化閱讀的積極作用，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)理念下努力提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其每篇課文都有一定思想內(nèi)涵和教育意義，影響著學(xué)生情感和道德品質(zhì)的形成。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極研究每一篇課文，探索其所蘊(yùn)含的人文精神和人生哲理，通過(guò)閱讀掌握文章的基本特點(diǎn)，將課文中所承載的思想價(jià)值觀念提煉出來(lái)，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，進(jìn)而有效豐富自身的情感世界和精神文明。

四、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)有效性，教師首先要做的就是突出學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。小學(xué)語(yǔ)文教材包含了大量的優(yōu)美文章，這些課文的內(nèi)容選擇和景物描寫(xiě)方法都是好的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多積累，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生把美句記下來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，積累越來(lái)越多的素材，提高自身的知識(shí)水平，為寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，語(yǔ)文課本中有很多寫(xiě)景類的課文，語(yǔ)句十分優(yōu)美，表現(xiàn)手法也很特別。對(duì)于這類文章，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)幾遍，把課文中的美句背誦下來(lái)，還可以仿寫(xiě)文章，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《海上日出》一課，其中“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢的努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅的非?？蓯?ài)”這句話，作者用了比喻和擬人等修辭手法，把海上日出的美妙景色生動(dòng)形象地描繪出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生把這句話記下來(lái)，學(xué)習(xí)修辭手法等。通過(guò)創(chuàng)新內(nèi)化為自己的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)課文《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)中，要充分利用故事教材，引導(dǎo)學(xué)生將故事內(nèi)容詳細(xì)地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠理解故事的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中探究故事所蘊(yùn)含的道理和作者所要表達(dá)的精神。核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生成就更好的自己。

總而言之，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略具有創(chuàng)新性，實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要關(guān)注在教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。立足核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性必備學(xué)科，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索更多的可行性教學(xué)策略，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更有效的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2020，（33）：22-23.

[2]李小娟.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析[J].新課程·中旬，2019，（10）：66-67.