嚴振日

摘 要：初中物理知識具有多而雜的特點，因此很多學生在學習的過程中不能及時跟上教師的教學節(jié)奏，再加上初中生還有中考的壓力，所以不管是教師還是學校都不可能給學生多次學習的機會。這也就導致了高中生對于物理學習的興趣越來越低，在課堂中能接收到的知識信息也越來越少。教師也因為學生的學習態(tài)度不積極，導致教學效率也開始下降。本文就以人教版八年級初中物理為例，探討利用互聯網技術提高物理教學效率的策略。

關鍵詞：互聯網+ 初中教育 物理教育 課堂效率 提升策略

對于八年級的初中生來講，他們是第一次學習物理學科，一切對他們來講都是全新的。初中八年級的物理知識都是基礎知識，不過這些知識的覆蓋面實在是有點廣，并且每一部分的知識之間并沒有多少的聯系，這就導致初中生們在進行學習的過程中無法形成一個統一的學習思維，這也就導致學生們學習的時候效率低下。教師因為學生們這是第一次接觸物理知識，因此在講解的時候往往是比較詳細的，但是每一個學生的理解能力是不同的，多而雜的知識使得教師不能對一個知識抓住不放，只能讓學生們自己去學習，使得教學效率極低。

1 利用互聯網豐富教學內容

教育信息化這是教育改革的一個大方向，并且多年的信息化教育也發(fā)現，這種教學方法對于提高學生們學習興趣以及學習效率有很好的效果。八年級的物理知識都是基礎的知識，但是這些知識都是書本化、文字化的。學生們在進行學習的時候對其中的概念以及一些抽象的物像是不能理解的，所以這就需要教師通過一些手段將這些概念以及抽象的物象形象的表達出來，在學生們的大腦中形成一個相關聯的印象[1]。生動形象的圖像或者是清晰明白的視頻動畫，可以很好地激發(fā)學生們的學習興趣，并且對相關的知識也能很好的吸收。當然要完成這個工作，那就需要教師熟練的掌握各種電腦軟件，并且在豐富知識的過程中對所補充的知識有一個深刻的了解，確保這些知識在初中生的理解范圍內。

比如在人教版八年級物理教材《阿基米德原理》的學習中，教師可以從互聯網中去尋找一個阿基米德辨別王冠是否是純金的動畫視頻，讓學生們進行觀看，然后再讓學生們把對其中的比較關鍵的點進行總結，如純金字和摻假了的皇冠相差多少等等，讓學生的注意力始終集中在動畫視頻中。此外，教師可以讓學生們討論一下曹沖稱象的故事，并且利用電子設備對其故事進行現場還原，在這樣情況下學習學生們不但提高了學習的積極性，而且對于老師來講，學生集中注意力，是知識吸收程度最大的階段，可以大大提高教學的效率。

2 利用互聯網進行多元化教學

‘互聯網+的背景下，信息化教學可以使用的設備很多，其中就有投影儀、計算機、幻燈機等等產品，這些產品主要展示的是圖像、聲音等具有明確辨別性的東西，因此教師可以利用專業(yè)些手段對于提高教學效率十分的有效。八年級的初中學生在學習物理時就像是小學一年級學生開始學習認字一樣，要從最基本的符號以及相關概念開始學習，當然相比于小學生初中生的思維邏輯能力更為完善，這是他們的優(yōu)點。不過他們在針對信息反饋的時候還是圖形以及圖像為先，對于文字的反饋就相對來講比較少[2]。這就需要老師在進行教學的時候利用多元化的教學手段，再輔助以電子視聽設備幫助學生們去做好概念以及相關公式的理解。

比如在人教版八年級物理教材《滑輪》的學習中，教師可以先將生活中的一些擁有滑輪的設備進行總結，然后在上課的時候通過投影儀播放出來，讓學生們對這些設備的功能進行描述，通過這種方式構建一個學習的情景。緊接著采用合作學習的方式，讓學生們對生活中其他的滑輪物品進行交流，并且通過討論列舉這些設備的共同點，然后教師再一次播放一些關于滑輪的視頻片段，讓學生們在機械的運轉中得到學習的興趣，并且增加對滑輪的影響，進而增加教師的教學效率。

3 利用互聯網促進師生互動

目前雖然各種新的教學方法被廣泛使用，但是歸根究底還是教師在講課，學生在聽課。教師和學生之間的交流并沒有多少，這也就導致教師根本無法對學生的學習效率進行把握。當然這種情況在互聯網技術下會迎刃而解，并且可以時間教師是學生的多維互動，從思想到現實中的教學情況各個方面教師都可以進行把握，增加教學效率。

比如在人教版八年級物理教材中《物態(tài)的變化》學習中，教師就可以利用雨課堂這個學習軟件，讓學生和教師利用電子設備搭建一個交流平臺?！段飸B(tài)的變化》整個章節(jié)中概念比較多，而且比較容易混淆，單純地讓教師進行講解根本就達不到教學的效果，而且如果講的多了，很有可能造成本來對概念分清楚的學生將概念混淆。而利用云課堂這個軟件進行學習的話，教師可以利用PPT對學生進行教學，這樣減少了教師的教學難度。而且通過PPT教師還可以將這些物態(tài)變化利用動畫的形式展現出來，讓學生們有一個直觀的印象。云課堂平臺有一個彈幕功能，教師在上課的時候可以開啟彈幕，學生如果有問題的化直接可以使用彈幕進行詢問，教師也可以直接回答。并且在學完一個概念之后教師可以通過雨課堂平臺發(fā)布一個測試題，讓學生們立即進行回答，這個過程會鞏固學生學習到的知識，并且鍛煉學生們的實際應用能力。一個平臺多個教學方式，不僅促進了師生們的課堂交流，而且還提高了教師的教學效率。

4 結語

總而言之，要想提高初中物理教師的教學效率，那么在目前信息化教育的風向中，應該大力的推動信息技術在初中物理中的應用。

參考文獻：

[1] 鐘亮. 讓"互聯網+"助力物理課堂教學效率的提升[J]. 考試周刊， 2019.

[2] 李明雄. 物理課堂教學效率提高之我見[J]. 科教導刊（電子版）， 2019（13）：130-130.