王佳興

摘 要：在我國不斷開展的新課改政策下，高中階段進行的音樂教學工作也面臨著更大的改革壓力，音樂教學如何從較短的行課時間和有限的教育資源條件下，讓高中音樂課程能夠發(fā)揮更大的作用，提升教學效率，成為了我國的高中音樂教學教師長期研究的主要問題，本文將基于教學當中的實踐情況，淺析高中音樂教學在新課程改革形勢下的創(chuàng)新研究，希望能夠為我國的高中音樂教學發(fā)展提供一些理論支持。

關(guān)鍵詞：高中音樂 新課程改革 創(chuàng)新研究

我國的新課程改革已經(jīng)在我國的高中逐漸鋪開，在這樣的背景下，我國的高中教學工作當中，音樂科目逐漸展現(xiàn)出了不足之處，對于現(xiàn)階段下時代發(fā)展的速度和趨勢來看，我國的高中音樂教學內(nèi)容、形式都無法滿足新時代下的新需求，對于高中階段的音樂教師而言，這是需要進行認真思考并且做出改變的重要問題，如何做到讓學生能夠在課堂上深入的學習知識了解音樂內(nèi)容，為高中音樂教學增色添彩，真正激活課堂，讓學生學習更有效，讓課堂教學更高效。接下來，本文就以高中音樂教學為例，從以下幾點闡述自身粗淺看法，力求通過對音樂課堂的創(chuàng)新與改造，促使學生地學習進步，并為其他一線教師教學提供參考。

1 當前高中音樂教學存在的問題

從目前已經(jīng)開展了許多年的音樂教學工作中得出的教學總結(jié)中可以得出，現(xiàn)在我國高中階段開展的音樂教學課程上，依然存在著許許多多需要進行研究解決的問題和不足，這些問題使得我國的高中生在音樂學習上存在很多的弊端。

1.1 教學內(nèi)容

由于傳統(tǒng)的教學模式影響，很多教師在選擇教學內(nèi)容時，依舊以教科書上的內(nèi)容作為主要教訓內(nèi)容，沒有向外延伸，導致了教學內(nèi)容的枯燥和單一，也使得在教學的過程中，學生缺乏興趣，教學效率低下。

1.2 教學方法

在教學方法上，我國大部分音樂教師的教學方法依舊是傳統(tǒng)的知識灌輸式教學，這樣的教學方法不僅效率低下，并且很容易讓學生感覺到枯燥，失去學習興趣，導致音樂教學的作用無法發(fā)揮。

1.3 評價方式

音樂教學的學習效果在高中教學中，其實是難以具象表現(xiàn)的，但是很多教師沒有考慮到這一方面，更多的人是以考試成績的方式進行教學評價，對于學生的個性、特點、愛好沒有進行針對性的評價調(diào)整[1]。

1.4 音樂課程本身

高中階段是學生成長和未來學習的重要階段，在這個過程中，文化知識的重要性一般是被認為重于音樂、美術(shù)等意識層面知識的，因此，我國的高中階段音樂課程往往課程學習時間較短，同時，音樂課程重視實踐，但是在實際情況中，我國的高中在音樂課程設(shè)施和教學資源上，由于地方差異和學校的重視程度不同，造成了很多地方的高中院校沒有充足的教學資源，導致了教學過程中教師無法發(fā)揮自身的教學方法，影響了學生在音樂學習過程中學習效率偏低[2]。

2 高中音樂教學在新課程改革形勢下的創(chuàng)新研究

2.1 教學內(nèi)容上的創(chuàng)新

在叫教學內(nèi)容上，我國的高中音樂教師應該從傳統(tǒng)的教材當中抽離出來，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，在教學過程中，應該更多的應用到教材以外的拓展知識，提升學生的學習興趣，同時做到對學生的全方位培養(yǎng)，從學生的個性化作為內(nèi)容擴展支點，讓學生能夠獲得更感興趣的知識。

2.2 教學方法上的創(chuàng)新

在教學方法上，教師應該加強對新型教學方法的學習，從讓學生能夠依照自身的發(fā)展需求和愛好作為驅(qū)動，教師作為一個輔導或者引導者的形象進行教學，讓學生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，驅(qū)動自身更好的學習知識[3]。

2.3 教學評價上的創(chuàng)新

教學評價是依靠教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷，并為教學決策服務的一項課堂活動?；谛抡n改下，科學有效的教學評價機制，不僅能有效反映出學生的真實學習情況，幫助教師更好地了解學生的學習心理動態(tài)，繼而制定針對性的教學策略，還能在無形中提升學生學習成效，最終提升課堂教學質(zhì)量。對此，傳統(tǒng)式課堂評價已無法適應現(xiàn)代化教學需求，這就需要高中音樂教師基于新課改新要求構(gòu)建新的教學評價機制，促使學生更好學習的同時構(gòu)建高效課堂[4]。

3 結(jié)語

綜上所述，基于新課改下高中音樂教學的創(chuàng)新，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。對學生而言，能吸引學生課堂注意力，激發(fā)學生學習熱情，提高學習成效;對教師而言，能營造良好課堂氛圍，減輕教學壓力，構(gòu)建高效課堂。所以本文就立足自身教學實踐，從以上幾點進行的具體探析，希望通過做好教學方法、教學內(nèi)容、教學評價三方面的創(chuàng)新，推動高中音樂可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)學生音樂專業(yè)能力與素養(yǎng)的提高?！敖虒W有法，教無定法”。

參考文獻：

[1] 辛宏宇.基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑[J].北方音樂，2020（01）：225+242.

[2] 劉燕燕.基于新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑[J].中國校外教育，2018（32）：5+20.

[3] 李米蘭.談高中音樂教學在新課程改革形勢下的創(chuàng)新[J].才智，2018（06）：124.

[4] 張貞.新課程改革形勢下高中音樂教學的創(chuàng)新路徑探究[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（29）：155+157.