于會賓

摘 要：在農村初中語文課堂教學中，普遍存在課堂沉默的現(xiàn)象。研究表明，導致課堂沉默現(xiàn)象產生的原因主要是師生之間平等交流的機會少，學生沒有足夠的自信心和學生注意力不集中。建議在今后的教學中做到用尊重保持學生回答問題的積極性，用平等交流構建各諧的課堂氛圍，用賞識和鼓勵保護學生的主動性。

關鍵詞：農村初中 語文 課堂沉默

在語文教學中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：在小學的課堂上，孩子們總會高高地舉起小手，爭著搶著回答老師提出的問題，課堂教學氣氛活躍，教學雙方的興致都很高。但是，當學生到了初中之后，課堂上舉手回答問題的學生越來越少，大多數(shù)學生開始選擇以沉默來應對教師的提問;不少學生整節(jié)課都在低著頭，生怕被老師叫起來回答問題，課堂變得沉悶了。

筆者在教學當中也注意到了農村初中語文課堂沉默的現(xiàn)象。如在七年級語文《詠雪》一課的教學中，在指導學生對比分析“撒鹽空間”和“柳絮因風起”兩個比喻時，筆者一再提示和引導，讓學生說出自己的想法。結果課堂上還是一片寂靜，有的學生左顧右盼，總是想辦法避開教師的目光;有的學生低著頭，好像是在從課文當中尋找答案;有的學生抓耳撓腮，似乎還沒有找到理想的答案……

相信，所有的農村初中語文教師都經(jīng)常遇到，語言提示、思想動員、言語激勵，甚至大動肝火，使盡了渾身解數(shù)，也只能解一時之難，過不了多長時間，課堂之上又會安靜如初。面對這一難題，大多數(shù)老師也只能發(fā)出一聲嘆息。是什么原因導致了農村初中語文課堂沉默問題的產生呢？在與同事探討、與學生溝通之后，筆者認為主要原因如下：

1 師生之間平等交流的機會少

在課堂之上，學生答錯了問題，教師可能會無意識地說“錯了，與所問的問題沒有一點兒關系，你上課聽得什么？”“你的回答太亂了，聽起來真費勁，以后想好了再說”“你怎么又犯了老毛病了？著急忙慌地干什么，不能理清楚了回答嗎？”……這些話教師可能是無意識出出來的，但是卻會使學生的心靈受到嚴重的傷害。他們會想：既然積極回答問題也不能得到老師的肯定，那以后干脆就保持沉默吧，不回答問題就不會再受到傷害了。時間長了，他們自然就變得越來越不愿意回答老師提出的問題了。

2 學生沒有足夠的自信心

在教師的出問題之后，有很多學生總是左看看、右瞧瞧，如果所有的同學都不舉手，自己就會想：比我優(yōu)秀的人都不會，答案應該比我想象的要復雜得多，就別再舉手回答了，省得答錯了丟人現(xiàn)眼的。一般來說，持有這種心理的學生既曾經(jīng)嘲笑過上課回答問題出錯的同學，也曾經(jīng)因為沒有正確回答問題而被同學嘲笑過。

3 學生注意力不集中

有些學生上課愛走思。上課時，他們身上課堂上，心在九霄云外，根本沒有聽到教師講了些什么、問了些什么，更不可能集中精力思考老師提出的問題了。這些學生根本不可能回應老師的提問。即使是老師點名讓他們回答問題，也是跟木樁子似的站在那里不知所措;就是開腔了也是離題八萬里。

根據(jù)前面的分析，筆者認為，要打破農村語文課堂教學中的沉默現(xiàn)象，應該從以下三個方面入手：

3.1 用尊重保持學生回答問題的積極性

對于性格內向、自尊心強、膽小的學生，一旦在課堂上沒有正確回答教師提出的問題，被同學嘲笑、被老師否定之后，他們的心靈就會受到嚴重的傷害，以致于扼殺了他們課上回答問題的積極性。因此，對于這部分學生，教師應該堅持防患于未然，不管他們的回答是否正確，都應該保持積極傾聽的態(tài)度，肯定他們積極回答問題的行為。只有教師尊重他們，其他學生才不會嘲笑他們，他們上課回答問題的積極性才不會消減。

3.2 用平等交流構建各諧的課堂氛圍

只有平等、民主的課堂，才會讓學生感受到心理的案例和精神的舒展，師生溝通才能變得融洽而持久，課堂教學氛圍才會和諧而愉快。因此，在課堂教學中，教師應該破除“唯我獨尊”的傳統(tǒng)思想認識，從心靈深處平等對待學生，改變語文教師嚴肅、古板的形象，用微笑、耐心和親切的鼓勵搭建起平等民主的師生關系、共同進步的同學關系。教師應該做好角色轉換，要做“平等中的首席”，敞開心扉與學生說感受，允許學生出錯，給予學生改正的機會，引導學生帶著好奇心討論、爭論和辯論。只有這樣，才能使初中語文課堂充滿生命的色彩、充滿魅力與生機。

3.3 用賞識和鼓勵保護學生的主動性

教師應該尊重和賞識學生，注意充分保護和調動學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學中，只要學生勇于回答問題，教師首先應該做出肯定，而答案是否正確則在學生集體的討論過程中逐步地得到驗證。在評價學生的課堂行為時，既要評價其做法的正誤，還要評價其學習態(tài)度、學習活動的參與度，評價其學習能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。要堅持書面評價和口頭評價相結合，讓學生體驗到學習成功的快樂，感受到語文學習的樂趣。

本文系河北省教育規(guī)劃課題《農村中學語文課堂沉默的原因及對策》（課題編號1502059）階段性成果。

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