楊欣

摘 要：在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，促進(jìn)小學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展已成為小學(xué)生成長教育的重點(diǎn)，為適應(yīng)素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的需要，對小學(xué)生開展音樂教學(xué)已成為當(dāng)代社會(huì)的一種潮流，音樂學(xué)習(xí)對于小學(xué)生審美觀和審美認(rèn)知的培養(yǎng)有很大的積極影響，其目的在于從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生逐步確立正確的審美觀和審美能力，通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操，本文將圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練展開一系列詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練

為適應(yīng)小學(xué)生的全面發(fā)展，滿足小學(xué)生終身發(fā)展的需要，審美教育已逐漸成為教育發(fā)展中的重要組成部分，作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主心骨，音樂教育蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)氣息，如何能準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及如何有效提高當(dāng)前音樂課堂教學(xué)效率是當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域大力發(fā)展的重難點(diǎn)，因此，要注重以生為本的教育發(fā)展理念，注重小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，以此促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的高效發(fā)展。

1 營造游戲環(huán)境，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的積極性

節(jié)奏訓(xùn)練，本質(zhì)上就是通過不斷的重復(fù)練習(xí)去尋找節(jié)奏感，無論是對于什么年齡段的學(xué)生而言，這個(gè)重復(fù)練習(xí)的過程既枯燥又乏味，這樣的本質(zhì)是難以更改的。從難易程度上來講，不斷的重復(fù)操作練習(xí)，其實(shí)在掌握基本技巧之后并無多大難度，比較適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且小學(xué)開展音樂教學(xué)是學(xué)生對音樂進(jìn)行深入了解的初始階段，通過不斷的節(jié)奏訓(xùn)練去尋找節(jié)奏感，是為今后在音樂方面發(fā)展打好基本功的關(guān)鍵，因此節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。結(jié)合小學(xué)生的年齡特性和身心發(fā)展特點(diǎn)，要想在音樂教學(xué)中使節(jié)奏訓(xùn)練取得明顯成效，小學(xué)音樂教師需要認(rèn)真考慮如何才能將節(jié)奏訓(xùn)練巧妙的融入到教學(xué)中去，將游戲與節(jié)奏訓(xùn)練二者緊密結(jié)合，寓教于樂是對于小學(xué)生和小學(xué)音樂教師而言最好的辦法，有利于學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練參與度的提高，同時(shí)在潛移默化中和老師有意識的熏陶中，對音樂律動(dòng)具有強(qiáng)烈的感知。

就比如，對學(xué)生進(jìn)行《叮鈴鈴》的音樂教學(xué)過程中，教師可以充分借助游戲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與節(jié)奏訓(xùn)練。在音樂教學(xué)課堂正式開課之前，教師可以將課堂教學(xué)所需的鈴鐺資源提前準(zhǔn)備好，在課前下發(fā)到每位學(xué)生手中，穿好繩讓學(xué)生佩戴在胸前，對小羊走路的姿勢進(jìn)行模仿，和身邊的小伙伴練習(xí)走踏。隨后，教師便可以開始對音樂進(jìn)行播放，便引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂，模仿小羊讓身子自由擺動(dòng)，叮鈴鈴的響動(dòng)伴著音樂的律動(dòng)回響在音樂課堂上。就是這樣一個(gè)如此簡單的游戲，便能使音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練極具趣味性，學(xué)生的參與度有了明顯提升，廣大學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)也因此而變得積極主動(dòng)。

2 通過詩歌朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的感知力

對于學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練而言，借助詩歌朗誦這樣的途徑十分有效。詩歌的個(gè)性化特性在于，情意深，韻意濃，一般而言，詩歌語句極具樂感，即便是短短的幾句話，一句話中屈指可數(shù)的字眼，便有著能夠發(fā)散人類思維的特殊魅力。在詩歌朗誦的過程中，注意節(jié)奏的把握是最關(guān)鍵也最重要的一點(diǎn)。正因如此，小學(xué)音樂教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，可以借助的方式就包括詩歌朗誦。

就以《歌唱二小放牛郎》這首歌曲為例，教師可以借助詩歌朗誦的形式，引領(lǐng)學(xué)生對歌曲中所體現(xiàn)的情緒和節(jié)奏進(jìn)行深入感知，具體到對學(xué)生進(jìn)行分組，安排接力朗誦。這首歌曲的開頭朗誦時(shí)需要用平緩的語調(diào)，緊隨其后，劇情不斷發(fā)展，學(xué)生需要表現(xiàn)出的是愈加緊張的心緒和愈加激動(dòng)的心情。在老百姓將敵人消滅掉的時(shí)刻，學(xué)生應(yīng)以激動(dòng)而高亢的聲音，將自己的心情言之于表;就在敵人將二小無情殺掉之時(shí)，學(xué)生應(yīng)以低沉而悲傷的聲音，充分表現(xiàn)自己的情感。慢慢的，聲音由高亢轉(zhuǎn)為微弱，一直持續(xù)到朗誦結(jié)束的時(shí)候，給人的感覺就像是學(xué)生自己親身經(jīng)歷，作為歌唱者的學(xué)生，已深深的陷入悲傷，難以自拔。隨后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對歌曲進(jìn)行聆聽賞析，將詩歌朗誦時(shí)的節(jié)奏與演唱時(shí)的節(jié)奏相比較，分析它們有何明顯異同。這樣做不僅有利于學(xué)生深入理解和掌握歌曲節(jié)奏，才能夠準(zhǔn)確感知節(jié)奏。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的理解記憶

藝術(shù)皆源于生活，縱觀世界上如此多的優(yōu)秀音樂作品，其中大多數(shù)都源于藝術(shù)家們在生活中的靈感。正因如此，小學(xué)音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)時(shí)，一定要注重音樂與生活的緊密聯(lián)系，對與歌曲內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)生活元素進(jìn)行收集整理，為學(xué)生積極主動(dòng)投身于節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

就比如《搖籃曲》的教學(xué)，要想使學(xué)生對歌曲節(jié)奏進(jìn)行深刻感知和理解，生活情境的創(chuàng)設(shè)十分有必要。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)插入音樂播放環(huán)節(jié)，并讓同學(xué)聽一聽，猜一猜，看這首曲子講述了哪些事情？大家能否聽出它是什么歌曲？從而導(dǎo)入搖籃曲。教師在這里可以適當(dāng)巧妙結(jié)合情感導(dǎo)入，讓學(xué)生回想母親與自己相處時(shí)的溫馨和甜蜜，認(rèn)真思考歌唱該歌曲時(shí)所用的情緒到底應(yīng)該是怎樣的？如此便能快速的引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生畫面感，結(jié)合相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，大家普遍認(rèn)為該歌曲的演唱所應(yīng)用到的是寧靜親切的節(jié)奏，從一開始大家便能對這首歌曲的整體感知進(jìn)行準(zhǔn)確把握，有利于音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語

綜上所述，節(jié)奏作為音樂的重要骨架，良好的節(jié)奏感是學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生以強(qiáng)大的感染力演唱音樂的重要前提。對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練必須受到應(yīng)有的重視，要注重學(xué)生整體感知音樂的能力，為后期在音樂方面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷澄儒.小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐研究[J].戲劇之家，2019（15）：178.

[2] 王晶.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2019，39（14）：169+172.

[3] 王倩.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法探討[J].大眾文藝，2019（16）：230-231.