王丹萍

摘 要：小學(xué)生課外作業(yè)是課堂的延伸、鞏固、創(chuàng)新，也是新課堂的預(yù)備、基礎(chǔ)、前提，作業(yè)不僅是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的工具，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段之一，能使學(xué)生增進(jìn)與父母之間的情感交流。課外作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)、學(xué)生、家庭、社區(qū)、生命安全教育相結(jié)合，更加完善體育與健身的課堂理念，使學(xué)生全方面成長。

關(guān)鍵詞：體育課外作業(yè) 課外作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 生命教育

1 問題的提出

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，而怎樣拓展學(xué)生體育活動(dòng)的空間，保證體育鍛煉時(shí)間，使其真正成為健康體質(zhì)的搖籃，課題的研究力圖通過作業(yè)設(shè)計(jì)與布置這一媒介，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展課余體育鍛煉，增強(qiáng)家長重視孩子體育鍛煉，提高學(xué)生對生命安全的認(rèn)識(shí)，通過反饋與評估，提高學(xué)生體育課中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生參與課外體育的興趣與積極性，有效地銜接課內(nèi)與課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，更有效地完成體育教學(xué)任務(wù)，增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，除了日常的學(xué)校體育活動(dòng)外，則更應(yīng)依托家庭、社區(qū)這一平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象：本校一至五年級在校學(xué)生

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法：查閱權(quán)威期刊，學(xué)術(shù)專家關(guān)于體育課外作業(yè)的重要性與見解作為參考（見后）。

2.2.2 訪談法：對學(xué)校的體育教師和各年級學(xué)生、家長、社區(qū)人員進(jìn)行訪談。

2.2.3 案例分析法： 對本人以及一些體育教師課中的體育案例進(jìn)行整理與分析。

2.3 研究內(nèi)容

2.3.1 體育課外作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性。

2.3.2 小學(xué)生體育課外作業(yè)的實(shí)踐案例。

2.3.3 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相結(jié)合課外作業(yè)設(shè)計(jì)的各種形式。

2.3.4 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生命安全教育相結(jié)合。

2.3.5 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與家庭、社區(qū)相結(jié)合。

2.3.6 體育課外作業(yè)的反饋與評價(jià)。

3 結(jié)果與分析

3.1 相關(guān)概念與界定

小學(xué)生課外作業(yè)是課堂的延伸、鞏固、創(chuàng)新，也是新課堂的預(yù)備、基礎(chǔ)、前提，它是社會(huì)生產(chǎn)的前身，社會(huì)生產(chǎn)的多樣化要求小學(xué)生課外作業(yè)的多樣化、靈活性。它的設(shè)計(jì)可以有任科老師自行設(shè)計(jì)，它可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，也可以是家長提出。

3.2 體育課外作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

在對學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，絕大部分學(xué)生都說父母都是要求讓他們好好讀書，在學(xué)校里多多把時(shí)間放在文化學(xué)習(xí)上。在對他們問起在上體育課上父母是什么要求，他們也都表示父母要求他們注意安全，能不動(dòng)就別動(dòng)，對體育老師要求他們回家復(fù)習(xí)課堂中所說學(xué)的本領(lǐng)也不會(huì)與他們進(jìn)行練習(xí)。很明顯家長也是注重孩子的文化學(xué)習(xí)，把學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間被擠占，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的時(shí)間得不到保證，對一些一般安全常識(shí)也缺乏了解。

3.3 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置課外作業(yè)，來加深鞏固所學(xué)知識(shí)和技術(shù)。目前小學(xué)體育每周有3節(jié)體育課，課堂時(shí)間并不能完全讓學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)與技能，那么布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的適量的輔助性練習(xí)，對完成課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)也是有益的。有時(shí)還可以布置一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3.3.1 趣味性體育課外作業(yè)

小學(xué)學(xué)生對體育課外作業(yè)是否感興趣，和作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性也有關(guān)系。他們喜歡貼近生活、形式新穎、童趣的作業(yè)。我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)。

3.3.2 實(shí)踐性體育課外作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”的精髓就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)觀察記錄的作業(yè)，讓學(xué)生留心觀察生活，然后再到課堂上匯報(bào)記錄結(jié)果。

3.3.3 合作性體育課外作業(yè)

合作作業(yè)是學(xué)生在校內(nèi)和同桌、小組、朋友間還有家長間合作完成的體育作業(yè)。合作型作業(yè)任務(wù)為學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好機(jī)會(huì)，讓他們在完成作業(yè)過程中利用同伴互助的力量克服困難、加強(qiáng)和同伴間的溝通與交流，使他們各展所長，更能增加與父母之間的交流增進(jìn)感情。

3.4 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生命安全教育相結(jié)合

3.4.1 學(xué)生生命安全教育的調(diào)查與分析

（1）三至五年級學(xué)生對體育課外作業(yè)的喜歡程度

三至五年級大多數(shù)的學(xué)生對體育課外作業(yè)非常喜歡，只有極個(gè)別學(xué)生對其不是很熱情，對一、二年級學(xué)生詢問中，他們比中高年級學(xué)生對體育課的喜歡程度更加強(qiáng)烈，在體育作業(yè)中能隨心所欲，還可以與父母一起活動(dòng)，非常開心，這些都很好的傳達(dá)生命的意義，體育作業(yè)也有其一定的作用。不過很大一部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過幾年的體育鍛煉，他們的體質(zhì)得到了加強(qiáng)，有學(xué)生說：‘我經(jīng)過體育鍛煉后不經(jīng)常生病了、‘我現(xiàn)在是一顆剛強(qiáng)的大樹、‘我現(xiàn)在一個(gè)人睡覺不害怕了。這些都是經(jīng)過體育鍛煉傳授生命教育的原因。但增強(qiáng)學(xué)生的安全教育問題急待解決。

（2）學(xué)生對體育課以及課外作業(yè)與生命安全的重要性。

所有的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在體育課中一些內(nèi)容的安排，讓他們懂得了生命安全的重要性，課后有針對性地復(fù)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生只有喜歡了，才會(huì)容易學(xué)會(huì)及掌握知識(shí)，因此在體育課以及課外作業(yè)中能夠更有效地向?qū)W生傳達(dá)生命安全的重要性，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

3.4.2 體育課外作業(yè)內(nèi)容設(shè)置與生命安全教育相結(jié)合

（1）與作業(yè)相結(jié)合，規(guī)范體育常規(guī)，提高學(xué)生組織紀(jì)律性和集體主義感。

課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，課堂常規(guī)是體育教學(xué)過程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范，是課堂教學(xué)的法規(guī)之一，加上課外作業(yè)上的要求，如請學(xué)生回家整理出體育課不排隊(duì)、不聽指揮有危害，上課時(shí)我們就請學(xué)生對其進(jìn)行回答，這一方法很好的對學(xué)生進(jìn)行了教育，他們也逐漸養(yǎng)成動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的作風(fēng)，具有一定的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

（2）與課外作業(yè)相結(jié)合，利用游戲，提高學(xué)生安全意識(shí)。

我們注重學(xué)生“寓教于樂”，就應(yīng)在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為學(xué)生在學(xué)校階段認(rèn)識(shí)體育，真正獲得快樂體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉，因此在課中傳授關(guān)于生命教育的內(nèi)容，更能讓學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值。

（3）與課外作業(yè)相結(jié)合，安全常識(shí)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生保護(hù)自身的能力。

在一年的實(shí)踐研究中，我們也特別加強(qiáng)安全常識(shí)的教學(xué)體育課上出現(xiàn)擦傷、扭傷、鼻出血、抽筋、骨折等現(xiàn)象發(fā)生是教學(xué)生如何處理，如鼻出血，教育學(xué)生可用脫脂棉球堵住鼻孔、用手指壓迫鼻翼外側(cè)或用冷水洗前額等;再如扭傷之后不要立刻按摩和熱敷，要先冷敷，24小時(shí)之后再熱敷、按摩及擦打藥酒;并及時(shí)講明治療原理、解釋原因，我們還復(fù)印一些自我護(hù)理的資料和分發(fā)一些急救器材，讓學(xué)生和他們家長一起進(jìn)行練習(xí)。

交通安全問題上，我們教師創(chuàng)編了交通指揮操，特別是低中年級通過兒童語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些簡單的交通指揮動(dòng)作，組建提升了學(xué)生的交通意識(shí)，并且安排時(shí)間讓學(xué)生們到馬路上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，看看交警叔叔是怎么指揮的，我們行人應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生感受到交通指揮對行人和車輛的重要性。

3.4.3 課外作業(yè)設(shè)計(jì)與家庭、社區(qū)相結(jié)合

家庭環(huán)境是兒童除學(xué)校外的主要生活場所，青少年兒童的可塑性較大，家庭的生活方式、父母的一言一行，甚至習(xí)性、愛好都會(huì)潛移默化地影響孩子。正如蘇霍姆林斯基所說，良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，只有好的學(xué)校教育，也難以獲得預(yù)期效果。因此，學(xué)校體育教育要向家庭滲透，布置一定的體育作業(yè)讓學(xué)生回家與父母一起完成，通過作業(yè)來達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同鍛煉，共同提高的目的。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇。

3.4.4 體育課外作業(yè)的反饋與評價(jià)

對作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查和評價(jià)。布置作業(yè)后不進(jìn)行檢查和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是達(dá)不到預(yù)期的效果的，這也是體育作業(yè)能堅(jiān)持下去的重要條件之一。對體育作業(yè)的完成情況，不能用固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，學(xué)生的先天體質(zhì)有差異，具體練習(xí)條件、家庭背景和個(gè)性心里發(fā)展都存在著差異，要注意區(qū)別對待，遵循因人而異、因地制宜、循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生完成體育作業(yè)情況進(jìn)行積極的評價(jià)，使學(xué)生們有完成作業(yè)的成功感和認(rèn)同感。

只靠在課中給學(xué)生布置課外作業(yè)，沒有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行反饋，這樣的課外作業(yè)是起不到很好的效果，關(guān)鍵在于及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行檢查，對其進(jìn)行指點(diǎn)、修正，講正確的要求反饋給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、分析問題，促進(jìn)師生之間的交流。但體育作業(yè)同其它學(xué)科作業(yè)有所不同，學(xué)生有沒有完成、完成的效果如何，不能像改作業(yè)一樣一改便知。所以我們十分必要建立一個(gè)合理有效的反饋機(jī)制，能迅速而準(zhǔn)確地取得作業(yè)中的各種信息，并實(shí)現(xiàn)作業(yè)過程的及時(shí)反饋，就更有利于教學(xué)過程的控制。

評價(jià)中教師以令人信服的評價(jià)作保障，要充分的信任學(xué)生，因人而異、因地制宜、采取相對積極的評價(jià)，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，盡量不批評打擊，別讓學(xué)生對體育作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而成為一種學(xué)習(xí)壓力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

小學(xué)生是未來社會(huì)的建設(shè)者，健康身心的形成，是在一定的社會(huì)環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐證明，通過課內(nèi)教授，課外時(shí)間的設(shè)置，可以是學(xué)生在對待生命安全問題上有可更近一步的了解，可以使學(xué)生掌握正確的思想、理論與觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀和人生觀;培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì);還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)，學(xué)習(xí)一些基本的急救方法以及簡單的自我保護(hù)能力。

4.2 建議

4.2.1 學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，組織多種多樣的課外活動(dòng)形式，讓學(xué)生身心都得到發(fā)展。

4.2.2 教師除了必須具有敬業(yè)精神外，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)運(yùn)匠心，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，受到教育。

4.2.3 家長也應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，多與孩子進(jìn)行交流，利用體育運(yùn)動(dòng)多多與孩子進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)情感交流。

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