張玉瑾

摘 要：本文對于來華德籍留學生漢語學習的現(xiàn)狀進行了詳細的闡述，具體的分析了造成來華德籍留學生漢語成語學習難度的主要因數(shù)，并提出了在對于來華德籍留學生漢語成語教學的過程中，必須要重視成語的語義教學以及語法教學，還要加強互動式教學模式以及多媒體教學模式等等具體的教學方案。

關(guān)鍵詞：對外漢語 德籍留學生 難度 影響因數(shù)

依據(jù)我國2019年相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來華留學人員總數(shù)已經(jīng)差不多有50萬人，這些留學生來自全球不同的國家以及區(qū)域，在全世界把漢語作為第二語言學習的人也日漸增多，來華德籍留學生的人數(shù)較多，但學習漢語成語的狀況也不理想。由于我國教師在對外漢語教學的過程中一般比較重視語法教學，對于詞匯的教學不是很重視，然而留學生的聽力、閱讀以及口語等等方面的能力都是以詞匯為基礎的，并且詞匯教學主要內(nèi)容的就是成語教學。

1 來華德籍留學生漢語成語學習現(xiàn)狀

1.1 初級水平留學生對于漢語成語的概念模糊

目前，來華德籍初級班的大部分留學生對漢語成語概念相對還比較模糊，甚至于有相當一部分留學生根本不知道我國漢語詞匯中有成語這一類詞語，有一部分留學生即使知道我國漢語詞匯中有成語這一類詞匯，也只是具備了簡單的成語學習基礎，掌握的成語的數(shù)量極少，差不多只知道十來個漢語成語，并且這些成語都是在課本上出現(xiàn)過的以及日?？谡Z中經(jīng)常運用的成語。由此可見，來華德籍初級水平的留學生對于我國的漢語成語是沒有明確的概念。

1.2 中、高級水平留學生的成語學習效果差異較大

來華德籍中、高級班的留學生學習和掌握漢語成語都有了很大的提升，學習漢語成語的數(shù)量明顯的增多，漢語成語學習內(nèi)容的難度也有了很大的提升，這時有少部分留學生對漢語成語學習產(chǎn)生了抵觸畏難的情緒，在學習漢語的過程中有選擇性的避開有難度的漢語成語的學習，這部分留學生就需要通過老師積極引導以及自身的學習理念等方面，進行自我調(diào)節(jié)以及自我控制，力爭學好我國的漢語成語。

2 來華德籍留學生漢語成語學習難度的主要因數(shù)

學習漢語成語對于來華德籍留學生來說是有一定的難度，我國的漢語文化知識是博大精深，其中我國的漢語成語有蘊含了很多古代漢語知識，來華德籍留學生一般學習的都是我國現(xiàn)代漢語知識，對于我國的古代漢語知識掌握較少，又由于我國古代漢語知識與我國現(xiàn)代漢語知識在內(nèi)容上是有很大區(qū)別的，因此，漢語成語的學習成為來華德籍留學生詞匯學習的難點。影響來華德籍留學生學習漢語成語的因數(shù)大致可分為：成語的語義透明度、成語的常用度以及成語的讀音和書寫等三個方面的因數(shù)。

成語的語義透明度越高就越利于來華留學生從成語各個詞素意思中獲取成語的整體含義，例如成語獨一無二是表示沒有相同的或者是沒有可以相比的，此成語的整體意思可以從獨一與無二的意思中推斷出來，因此獨一無二的語義透明度極高，留學生就比較容易掌握。

漢語成語在人們的日常生活中應用得越頻繁就越利于來華留學生在日常生活之中進行練習以及掌握，還有就是掌握正確漢語成語的讀音與書寫，對于留學生提高整體漢語水平也具有非常重要的意義。

3 對于來華德籍留學生漢語成語教學的啟示

3.1 重視成語的語義教學以及語法教學

由于我國的漢語成語的語義大多數(shù)都有引申以及比喻的含義，為了避免留學生直譯漢語成語字面的意義，從而造成對漢語成語理解的偏差，就要求教師在進行教學的過程中，要幫助來華留學生樹立整體意識以及感情意識，讓留學生知道漢語成語的含義不能全依據(jù)字面意識理解以及臆測，我國的成語蘊含了很深的中華傳統(tǒng)文化，并且相同的成語由于應用的語境不同意識也會截然不同，因此，要求教師要準確、詳細的為留學生講解，成語的結(jié)構(gòu)以及入句后所承擔的語法功能與句子成分，讓留學生能夠正確的把握成語的意義以及用法。

3.2 提倡互動式教學，營造輕松的學習氛圍

為了讓來華的留學生能夠?qū)W好我國的漢語成語，教師可以打破以前的傳統(tǒng)的教與學教育理念模式，采用教師與學生互動式的創(chuàng)新性教學模式，讓留學生在與教師親密的互動過程中，進行成語學習，并且還可以提升留學生成語交際能力。

3.3 提倡多媒體教學，激發(fā)留學生的學習成語的興趣

在這個全球信息化的新時代，應用多媒體教學，能夠激發(fā)留學生學習成語的興趣，由于我國的成語是起源于歷史典故、寓言故事以及民間傳說等方面，能夠代表中華的傳統(tǒng)文化，具有極強的存在價值以及意義，運用多媒體的圖文編排功能以及視頻播放功能將成語以動畫的形式生動形象的展現(xiàn)給留學生，既可以讓留學生清楚、準確的了解成語詞匯的含義，又能豐富課堂學習內(nèi)容以及營造一個良好的學習氛圍，同時也弘揚了我國的傳統(tǒng)文化。

4 總結(jié)

綜上所述，隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國的漢語文化以及漸漸滲入到世界各個國家以及各個區(qū)域，因此，教師要進行教學創(chuàng)新，幫助留學生學好中華漢語文化，推進我國傳統(tǒng)文化的對外傳播。

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