何明麗

摘要：語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫囊环N工具，文字表達(dá)是人們必須要具備的一種能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，即教師要以作文為重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)，本文就教師必須要重視的作文教學(xué)略作深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0102-01

Abstract： Chinese is a tool used in our daily life， writing expression is a kind of ability that people must have. In primary school Chinese teaching， teachers need to focus on the training of students' writing ability， that is， teachers should focus on writing to carry out teaching. Next， this paper on the teacher must pay attention to the composition of teaching in depth.

Key words： primary school Chinese; Composition teaching; Writing ability

作文是語(yǔ)文的重頭戲，既是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是考試考查的重點(diǎn)。就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，教師務(wù)必要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度予以對(duì)待，努力去提高教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行更為全面地培養(yǎng)，幫助學(xué)生更為輕松地寫(xiě)出理想的作文，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，確保學(xué)生得以成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

1? 布置課前預(yù)習(xí)以提高學(xué)生表達(dá)能力

若學(xué)生能夠有更為充足的時(shí)間去進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的話，就能夠更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏去進(jìn)行學(xué)習(xí)以及在課堂上更為自然地展現(xiàn)出最為真實(shí)的一面。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行之前，教師要有針對(duì)性的為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間來(lái)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，促使學(xué)生能夠更為從容不迫地應(yīng)對(duì)課堂上的各種情況，將自己的觀點(diǎn)完完全全地表達(dá)出來(lái)，并把心中的疑惑大膽地提出來(lái)尋求解決。教學(xué)進(jìn)行之中，教師要盡可能以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，用一到兩個(gè)問(wèn)題來(lái)將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在一瞬間被點(diǎn)燃，令學(xué)生得以在公平、和諧、輕松的氛圍中去完成學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的表達(dá)能力得以更好提升。教學(xué)結(jié)束之后，教師并不要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)就此為止了，而是要用課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，并根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)安排做好預(yù)習(xí)。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)行才算得上是成功，學(xué)生也才會(huì)在教師的引導(dǎo)下從課前預(yù)習(xí)入手更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì)隨表達(dá)能力的提升而提升。

2? 充分聯(lián)系生活以提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量

作文所呈現(xiàn)的東西是經(jīng)過(guò)合理加工后的現(xiàn)實(shí)，其根本來(lái)源就是我們所熟知的生活。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們由于尚未踏入社會(huì)，其社會(huì)閱歷相對(duì)較少，經(jīng)驗(yàn)會(huì)顯得有些不足，對(duì)于生活中寫(xiě)作素材的獲取、處理、運(yùn)用等均顯得有一些生澀。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意到作文必須要聯(lián)系生活以及學(xué)生尚無(wú)法很好地聯(lián)系生活的問(wèn)題，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生融入生活之中，幫助學(xué)生更好地去探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生活中的寫(xiě)作素材，確保學(xué)生能夠?qū)⑦@些寫(xiě)作素材予以恰如其分的運(yùn)用。例如，教師有意識(shí)地去誘導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找寫(xiě)作素材，以“記一件最難忘的事”作為作文命題，用相對(duì)固定的范圍來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行適當(dāng)約束，讓學(xué)生能夠開(kāi)始試著去學(xué)習(xí)如何觀察自己的日常學(xué)習(xí)、生活及家庭，令學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)進(jìn)作文之中，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈杏H近感的作文。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才會(huì)在自然地進(jìn)行中走向成功，學(xué)生才能獲得觀察能力的有效提升，開(kāi)始更為仔細(xì)入微地去觀察自己所熟知的生活，在熟知的生活中發(fā)掘出極具質(zhì)量的寫(xiě)作素材，從而學(xué)生的寫(xiě)作能力提升才會(huì)變得更為自然。

3? 豐富教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

作文需要反映生活，但不會(huì)原原本本地復(fù)刻生活，而是要通過(guò)文學(xué)化的處理來(lái)使生活變得更具表現(xiàn)張力，再將這富有表現(xiàn)張力的生活于紙上還原。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們由于年齡小涉世未深的緣故，其遇到的實(shí)際例子較少，掌握的語(yǔ)文知識(shí)較少，寫(xiě)出的作文不免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞的情況。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，除了要將寫(xiě)作的方式、方法、技巧等傳授給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生更為積極地去進(jìn)行探索來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得大量可供參考的寫(xiě)作模板，令學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得以進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)會(huì)相應(yīng)的修辭手法，確保學(xué)生作文的表達(dá)效果得以順利增強(qiáng)。例如，教師讓學(xué)生以“描寫(xiě)一棵樹(shù)”為內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練筆的時(shí)候，若事先沒(méi)有注意去引導(dǎo)學(xué)生獲得文學(xué)素養(yǎng)的提升，那么學(xué)生多半會(huì)寫(xiě)出“一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)長(zhǎng)在那兒”這樣平淡的語(yǔ)句;而若事先注意去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)提升文學(xué)素養(yǎng)之后，那么學(xué)生就能很輕松地就寫(xiě)出“一棵樹(shù)像一名軍人一樣氣宇軒揚(yáng)的挺立著”之類的語(yǔ)句，作文內(nèi)容也就自然精彩了起來(lái)。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)才會(huì)離成功越來(lái)越近，學(xué)生才會(huì)將生活經(jīng)過(guò)加工處理后進(jìn)行表達(dá)，開(kāi)始學(xué)著將自己的思想融入作文之中，從而學(xué)生的寫(xiě)作能力提升才會(huì)足夠明顯。

4? 批改作文以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)生在完成寫(xiě)作之后，教師要及時(shí)地進(jìn)行批改，通過(guò)批改作文來(lái)讓學(xué)生更為清楚地看到自己寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要格外用心地去對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，切勿以成年人的思想去對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析，而是要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生天性純真的特質(zhì)，對(duì)于學(xué)生天馬行空的想象要進(jìn)行正面引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)意提供生長(zhǎng)的溫床，確保學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以有效培養(yǎng)及增強(qiáng)。例如，教師在批改平時(shí)明顯低于平均水平學(xué)生的作文時(shí)，要盡可能少地去苛責(zé)學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性和指向性地給予一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠真切地感受到關(guān)愛(ài)、關(guān)懷、關(guān)系，促使學(xué)生能夠更為積極地去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

5? 讀寫(xiě)結(jié)合以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不算是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，除了要抓好作文教學(xué)之外，還要適當(dāng)兼顧閱讀教學(xué)，先用閱讀來(lái)幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧，再用寫(xiě)作來(lái)使學(xué)生得以將自我表達(dá)出來(lái)。換而言之，寫(xiě)作需建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分，用閱讀來(lái)使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以有效增強(qiáng)。例如，教師在作文教學(xué)效果提升不太明顯的時(shí)候，就要轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角度，令學(xué)生能夠在文本閱讀中暫時(shí)放下寫(xiě)作，而卻又沒(méi)有與寫(xiě)作完全斬?cái)嗦?lián)系，使學(xué)生能夠更好地從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作及獲取寫(xiě)作的思路。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生起到的積極作用是長(zhǎng)期持續(xù)的，是學(xué)生日后得以順利發(fā)展的重要保障。隨著教育受重視程度的不斷加深，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也被放到了足夠重要的位置，教師要圍繞好“寫(xiě)作能力”來(lái)搞好教學(xué)，方可保障學(xué)生得以順利地進(jìn)行表達(dá)、交流、溝通。

參考文獻(xiàn)：

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