董愛建

摘 ?要：中職教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生就業(yè)，而且各項學(xué)科的設(shè)置，都要圍繞職業(yè)導(dǎo)向，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以在中職語文教學(xué)中，教師需發(fā)揮出職業(yè)教育的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生各方面的能力，從而為學(xué)生將來的工作打下一定的基礎(chǔ)。筆者對此進行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者帶來一些有用的參考資料。

關(guān)鍵詞：中職語文?; 職業(yè)教育?; 導(dǎo)向作用?; 學(xué)生

職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法除了能提高語文教學(xué)的效率，也能促使課堂更加具有針對性。其以學(xué)生為主，以職業(yè)和工作任務(wù)作為導(dǎo)向，教學(xué)方式靈活多樣，同時也發(fā)揮出了語文教學(xué)的作用。所以，中職語文教師需要對其進行合理利用。

一、關(guān)于職業(yè)教育的導(dǎo)向作用

如今，隨著社會的大力發(fā)展，國家對職業(yè)技能型人才的需求更是越來越大，職業(yè)教育的覆蓋面也越來越廣，所以產(chǎn)生了基于職業(yè)導(dǎo)向的教育理念。這里所說的職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)，指的是以實踐和工作作為導(dǎo)向的一種教學(xué)趨勢。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的教學(xué)理念也得到了大力提升。作為中職語文教師，必須采取科學(xué)合理的教學(xué)對策，發(fā)揮出語文學(xué)科的人文性作用、導(dǎo)向性作用，將其和學(xué)生的就業(yè)緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而促使學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位。這就是職業(yè)教育的導(dǎo)向作用，同時其也屬于新時代的一種全新教育趨勢[1]。

二、中職語文在職業(yè)教育中的導(dǎo)向作用

（一）能幫助學(xué)生進行積累語言素材

語文是一門語言類學(xué)科，其應(yīng)用性非常強。除了教材知識以外，教師也可以選擇一些適合中職學(xué)生閱讀的材料，比如《演講與口才》等等。通過積累語言素材，提高學(xué)生的寫作能力。舉個例子，語文教材中的《勸學(xué)篇》里有這樣一句話：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生理解這些語句，讓他們明白學(xué)習(xí)和工作要有積累的功夫，只有堅持不懈才能取得成功。同時要促使他們對這些語句進行積累，將其用在寫作中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、寫作能力，這才有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作。

（二）能提高學(xué)生的語言表達能力

在學(xué)生將來的工作中，語言表達能力屬于非常重要的一種能力，所以語文教師需要抓住語文教材中的語言內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、組織能力。為此，教師先要讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓組長帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。舉個例子，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)篇》的內(nèi)容時，教師需要詢問學(xué)生：“騏驥和駑馬的差別在哪里？為什么兩者的成功模式不一樣，這說明智商對人的成功產(chǎn)生了多少影響？”從而讓學(xué)生分小組對這個問題進行討論、分析，并且在班上交流。然后，教師還要讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，寫一篇相關(guān)的小作文，談?wù)撘幌玛P(guān)于成功和勤奮、智商的關(guān)系，使得學(xué)生的語言表達能力得到一定的提升。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職語文課堂上，教師可以充分利用各種不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進行授課，針對乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生來開展語文素養(yǎng)進行提升，設(shè)置情境促使他們親身體驗航空中的工作狀況。組織他們開展一些空中演練，并且在這個過程中進行交流對話。再比如，教師還可以設(shè)置一個求職的場景，促使學(xué)生面對即將踏入社會的情況，讓他們撰寫求職信、招聘啟事、應(yīng)用文等等?；蛘吣M大型招聘會，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文應(yīng)用文寫作的同時，也了解招聘的具體流程和規(guī)范。最后，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，教師則需要在語文教學(xué)中引入一些旅游案例，對現(xiàn)實進行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生了解職業(yè)知識，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

（四）能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

學(xué)生將來走上工作崗位之后，團隊合作意識會成為一種可貴的品質(zhì)。所以在語文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，采取項目教學(xué)模式。先將學(xué)生分成不同的小組，再為小組布置相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)課文《裝在套子里》的人時，教師可以讓學(xué)生分組探討課文的主旨，促使小組內(nèi)部對具體的任務(wù)進行分割完成，使得學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力得到提升。再比如，在學(xué)習(xí)《項鏈》時可以將課文分為四部分：借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還項鏈。促使學(xué)生分成四組進行課文進行辯論：用十年時間來償還項鏈，是否合理？對于學(xué)生在這個過程中所產(chǎn)生的錯誤，教師要及時進行指正。

（五）能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)也是影響學(xué)生發(fā)展的一個重要元素，而語文教學(xué)中包含了很多人文元素。教師需要對教材進行挖掘和利用，采取有趣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如可以利用角色扮演法，促使學(xué)生對課文中的角色進行演繹和扮演，從而幫助他們掌握課文內(nèi)涵，對課文中表達的情感有深入的理解。比如對于一些具有戲劇性的課文，例如《茶館》《威尼斯商人》等故事，配上背景音樂，促使學(xué)生根據(jù)自己的專長和喜好，分角色進行演繹。在這個過程中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握個體角色。表演完之后，教師還要讓學(xué)生對其中的背景與內(nèi)涵進行分析。這樣學(xué)生才能對課文的整體結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、情節(jié)安排等有完善的認(rèn)識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[3]。

結(jié)語

以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。所以語文教師要根據(jù)語文教學(xué)和教材的實際情況，適當(dāng)?shù)夭扇『侠淼慕虒W(xué)模式，在強化學(xué)生職業(yè)技能的同時，也幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會和崗位的要求，這才是中職語文教學(xué)的最終目的。

參考文獻

[1]緱芳宜.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中職語文能力培養(yǎng)的方法探究[J].華夏教師，2020（12）：18.

[2]尹福泉，易偉.中職語文基礎(chǔ)模塊綜合實踐課程的開發(fā)與探索[J].教育科學(xué)論壇，2019（33）：52-56.

[3]岑欣.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文校本教材編寫的理念和原則[J].新課程研究（中旬刊），2016（07）：113-116.