宗彬
摘 要:小學教學階段,教師要對學生的美術學習提供良好的指引。從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手,對學生的創(chuàng)造力進行提高。教師以制定出完善教學舉措為主,保證學生擁有良好的美術教學引導和規(guī)劃的情況下,引發(fā)學生深度思考和分析。教師從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求入手,在不斷激活學生學習欲望的情況下,讓學生創(chuàng)造能力得到相應提高。教師從小學美術教學課堂的實際運行情況入手,為學生提供良好的教學指引。教師釋放小學美術教學的能量,在激發(fā)學生學習積極性的情況下,讓學生感受到知識學習的重要價值。
關鍵詞:小學美術創(chuàng)造能力;問題;培養(yǎng)策略
教學課堂構建之中,教師以全面革新小學美術教學課堂為主。在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為基礎的情況下,讓學生的創(chuàng)造能力得到全面提高。教師對小學美術教學課堂進行優(yōu)化,保證學生獲得自我發(fā)展機會和空間。制定出符合學生全面成長的小學美術教學體系,就會讓學生擁有合理化的成長空間。借助多種教學形式,讓學生擁有創(chuàng)造能力提升機會,在全面帶領學生進步的情況下,全面實現(xiàn)小學美術教學發(fā)展和進步。
一、小學美術教學中存在的問題
小學美術課堂運轉的過程中,存在一定的問題,這對于學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。教師需要對教學中存在的問題進行詳細闡釋和論述。第一,教師教學過程中,并沒有樹立正確的教育思想。教師所釋放的教學能量不夠充足,難以從根本上帶領學生進步和發(fā)展。教師所打造的小學美術教學課堂不夠新穎,并不能激活學生參與美術知識學習的潛能和興趣。同時,教師所發(fā)揮自身的教學主導地位,沒有尊重學生的主體地位,讓學生面對美術知識學習過程中存在了很多的問題和不足,這讓學生的美術知識學習受到了很大的影響。第二,教師實際進行小學美術課堂教學的時候,所制定出的教學方式比較單一,并不能從根本上帶領學生進步。教師所發(fā)揮出的教學引導地位不夠充足,難以為學生的美術學習提供創(chuàng)造機會和空間。教師不能釋放小學美術教學課堂的魅力和色彩,讓學生失去了學習的動力和支撐[1]。第三,小學美術教學之中,學生的綜合能力和審美能力沒有得到全面提高,在缺乏良好的教學指導下,學生所在的美術學習課堂不夠合理,嚴重影響了學生的學習效果和質(zhì)量。
二、核心素養(yǎng)下小學美術學生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略
(一)豐富教學內(nèi)容,激活學生創(chuàng)造動機
教師對小學美術知識進行全方位把握,讓學生在學習之中擁有較強的創(chuàng)造能力。在對教學內(nèi)容進行豐富的情況下,讓學生的創(chuàng)造動機得以釋放。教師對教學課堂進行升級,讓學生獲得充足的創(chuàng)造機會。對小學美術教學中重點內(nèi)容進行規(guī)劃,也會帶領學生突破學習過程中存在的重點和難點。教師實際進行《色彩的冷與暖》教學時候,就可以在課堂之中滲透裝潢和設計的相關內(nèi)容。美術教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起的情況下,會讓學生的學習興趣得到全面提高[2]。教師借助多媒體教學技術,讓學生認識到室內(nèi)裝潢與設計之中冷暖色搭配的實際意義。學生認識到美術學習價值的情況下,讓學生擁有創(chuàng)造動機。
(二)制定多種教學活動,提供創(chuàng)造平臺
在小學美術教學之中,教師對學生創(chuàng)造力進行提高。教師對小學美術教學目標進行明確,形成合理化的多種教學舉措。在對教學活動進行豐富的情況下,學生的創(chuàng)新能力提升擁有機會和模式。教師在教學的時候,以創(chuàng)建良好教學情境為基礎,學生從自身理解內(nèi)容入手,對美術教學內(nèi)容開展創(chuàng)新和升級。教師從學生所創(chuàng)建的美術作品入手,針對優(yōu)秀的地方,教師需要給予學生鼓勵和支持,這會為學生創(chuàng)造能力提供準備和支持[3]。在此,以豐富的教學活動構建為主,讓學生的美術學習課堂得以更新,保證學生創(chuàng)造能力得到激活。
(三)完善評價方式,引入創(chuàng)新活力
教師從學生的美術學習結果入手,為學生提供針對性評價。由此,為提高學生學習效率做好準備。教師進行小學美術課堂教學之中,對評價進行優(yōu)化,形成合理化環(huán)節(jié)。教師對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),讓學生在接受教師針對性評價之后,獲得自我發(fā)展機會和空間。教師注重教學評價的創(chuàng)新,從創(chuàng)造力的美術作品入手,保證學生的創(chuàng)造性思維得以激活。學生擁有自主學習的機會,才能夠擁有學習的積極性。借助合理評價形式,學生也可以相互評價。根據(jù)師生評價和生生評價的形式,讓學生的創(chuàng)造活力得以提高。
結語
綜上所述,教師在小學美術課堂教學中,為學生制定出完善的教學方法和形式。以學生創(chuàng)造能力提高為主,保證學生感受到美術知識學習的重要意義和價值。教師讓學生的知識學習充滿動力,借助核心素養(yǎng)帶領,引發(fā)學生思考。讓學生擁有正確的小學美術知識學習空間,感受到美術學習的力量,在具體創(chuàng)造的過程中擁有良好的指引和規(guī)劃。
參考文獻
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[2]張曉童.芻議小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2018(15):241.
[3]謝昊志.淺談小學美術教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].小學生(中旬刊),2018(04):30.