呂淑平

教學情境是教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也是在一定情感氛圍下進行的教學活動。教師在進行教學設(shè)計時，一個重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情境，良好的教學情境可以調(diào)動學生學習的主動性、積極性，能夠提高數(shù)學課堂教學實效。因此，在教學中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，對促進學生自主學習、有效學習具有十分重要的意義。

一、還原真實生活情境，激活學生自覺融入

在小學數(shù)學的課堂教學中，要遵從學生實際經(jīng)驗，從學生身邊熟悉的生活場景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的、趣味性較強的情境，以引發(fā)學生學習的興趣，使學生初步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

（一）選取現(xiàn)實生活情境，要與學生的生活世界相聯(lián)系

我們要充分利用生活中的情境，引導學生自覺融入數(shù)學學習中。例如在教學“買文具”一課時，教師可以在教室里布置一個模擬小商店，讓學生扮演售貨員、顧客，進行模擬的商品買賣。學生通過參與“買3個計算器和1支鋼筆要多少元”等活動，既訓練了語言表達能力，又增強了運算能力，還能發(fā)展學生的應(yīng)用意識，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

（二）創(chuàng)設(shè)開放性生活情境，挖掘生活中的數(shù)學素材

數(shù)學就在我們的身邊，生活中有著大量的素材可以成為數(shù)學課堂的應(yīng)用材料，我們應(yīng)該讓學生的數(shù)學學以致用。再如剛才“買文具”模擬商店進行買賣的活動中，“買3個計算器和3個鉛筆盒要多少元”，怎樣買？學生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了22×3+18×3和（22+18）×3的結(jié)果是完全一樣的，接下來自然而然地進入了乘法分配律的教學。這樣既讓學生發(fā)現(xiàn)了運算規(guī)律，又發(fā)展了學生的運算能力與推理能力，開拓了學生思路，自覺融入數(shù)學課堂學習中去。

二、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生深度學習的問題情境，激發(fā)學生探究欲望

在教學中應(yīng)設(shè)計能夠反映出數(shù)學的本質(zhì)、符合學生認知水平的具有啟發(fā)性的問題，蘊含著能引發(fā)學生進入深度思考的關(guān)鍵問題，使學生明確學習的目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，引發(fā)學生積極參與學習。

首先，問題要有明確的目的性。例如在“角的度量”一課中可以提出了這樣一個問題：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，“你們可以設(shè)計一個比別人滑得遠些的滑梯嗎？”學生在二年級的時候已經(jīng)學習了角，對于角已經(jīng)有了初步的認識，在生活中也已積累了一定的經(jīng)驗，問題的提出，關(guān)注了學生已有的認知水平，能引起學生的深層思考，使學生產(chǎn)生學習的欲望，能讓注意力迅速轉(zhuǎn)移到學習活動中。

其次，問題要有一定的新穎性。問題的新穎性能對學生產(chǎn)生吸引力，特別能激起學生的關(guān)注和興趣。例如《平行四邊形》一課中，在回憶常用圖形的面積公式后，提出問題：怎樣計算平行四邊形的面積？平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成學過的圖形來計算嗎？學生通過觀察、剪拼、交流，很快理清了思路，驗證了猜想，掌握了把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積的方法，推導出平行四邊形的面積計算公式。

三、突出重點操作情境，鼓勵學生參與訓練

在教學中，要突出教學重點、注重知識形成的過程，鼓勵每個學生都積極參與訓練，引導學生開展多種形式的數(shù)學探究活動。

（一）圍繞教學重點，通過操作活動突破教學難點

數(shù)學學習要以學生為主體，在課堂教學中要重視學生在學習活動中的主體地位。在《圓的認識》一課中，先讓學生動手折一折、畫一畫，然后引導學生在小組中議一議、說一說，學生在動手操作、小組評議、全班交流基礎(chǔ)上，認識了圓的特征和各部分名稱;又如《圓柱和圓錐》一課，可以拿出實物模型，讓學生“看一看”“摸一摸”，認識圓柱與圓錐的特點。學生在活動中感受、體驗，提高了課堂教學的實效。

（二）小組合作，互動交流，展示操作情境的重點

開展動手操作活動，既能引起學生的興趣，又能使他們形成小團體的力量，主動愉快地獲取知識和技能。在教學《圓錐的體積》一課的時候，我們可以先由學生自學課本內(nèi)容，然后讓學生利用準備好的實驗材料，分小組進行實驗操作，做完實驗后，進行交流，并把實驗結(jié)果記錄下來，猜想可能會有哪些結(jié)論。經(jīng)過交流、引導，學生能夠推導出圓錐體積的計算方法，再解決簡單的實際問題。對于學生的質(zhì)疑，可以組織學生小組討論交流，教師加以點撥。通過實驗操作，既能培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析以及表達能力，又能讓學生感受合作的快樂，體會與人合作、交流的過程與結(jié)果，也能激發(fā)學生學習的自主性。

四、創(chuàng)設(shè)知識游戲情境，吸引學生趣味學習

在數(shù)學課堂中結(jié)合教學的需要，可以適度創(chuàng)設(shè)游戲情境，例如創(chuàng)設(shè)數(shù)學知識的故事情境、富含時代氣息的探索情境、針對年齡的實踐情境，把教學內(nèi)容滲透在學習游戲活動中，在這個過程中要注意游戲與數(shù)學之間的銜接，使學生感受到可以在玩中學，讓課堂充滿活力，學生的學習興趣得以提高，也能收到理想的教學效果。

情境始終服務(wù)于教學，在創(chuàng)設(shè)情境中，把趣味性、可探性、開放性和實踐性適當融入數(shù)學課堂教學，根據(jù)實際教學的需要，圍繞著教學目標和教學重難點，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活，能引發(fā)學生深度思考，能使課堂活躍務(wù)實高效的情境，使教學情境在數(shù)學教學中真正發(fā)揮它的積極作用。