余秋萍

摘? 要：物洗可潔，心洗則可清。人與其他事物最大的區(qū)別在于“人達于精神，成于心”。在班級管理中教師也要深入認(rèn)識到這一點，堅持“育心在先，管理在后”，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛老師和班級，將班級當(dāng)做自己的家，才能在班級管理中心悅誠服的接受管理、配合管理、相應(yīng)管理、參與管理。

關(guān)鍵詞：育人;育心;小學(xué);班級管理

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0165-01

班主任在班級管理中既是組織者也是領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生身心健康成長的引路人。為此，在班級管理中班主任要從心出發(fā)，用愛心、耐心與細(xì)心來感染學(xué)生，讓學(xué)生在班級管理中感受到愛，將班級看做自己的家，并主動參與到班級管理中。

1.用愛心贏得學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到班級的溫暖

有了愛，就有了一切。班主任每天面對著各種各樣繁雜的工作，在班級管理中很容易感受到疲憊，為了讓學(xué)生更好的配合班級管理，提升班級管理的質(zhì)量，班主任要始終對學(xué)生有真摯的愛，用自己火熱的心去感染學(xué)生，讓學(xué)生在班級中充分感受到家的溫暖，從而在班級管理中更加配合。愛的前提是尊重學(xué)生的人格，給予學(xué)生平等的地位。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師總是以成績來作為評判學(xué)生的依據(jù)，認(rèn)為成績好的學(xué)生就是好學(xué)生，成績不好課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生就是壞學(xué)生，這種想法對班級管理而言是非常不利的，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠平等的對待每一個學(xué)生。用關(guān)心和愛來感化每一個學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生感受到家的溫暖，從而做好班主任管理工作。在日常管理中要給予成績較差的學(xué)生更多關(guān)愛，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，并及時改進自身的問題，并讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)懷，必要時教師還可以對學(xué)生進行私下補習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提升自己的成績，學(xué)生只有把班級當(dāng)做家，才能積極參與到班級管理中。

2.用耐心陪伴學(xué)生，讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園

對班主任而言，做好班級管理不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要充分關(guān)注學(xué)生的生活。班主任所需要做的工作是枯燥繁雜的，在班級管理中教師要有耐心，人們常說習(xí)慣成自然，好習(xí)慣的養(yǎng)成必須要有耐心。例如，部分男同學(xué)比較懶惰，桌面總是非常凌亂，為了讓學(xué)生改掉這一不良行為習(xí)慣，班主任可天天監(jiān)督這幾名學(xué)生整理課桌，長期下去就幫學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級管理工作中總會遇到一些不積極配合的學(xué)生，為此，教師要有足夠的耐心感化學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可班主任，并自覺的參與到班級建設(shè)中。班級是學(xué)生成長的大家庭，學(xué)生只有充分感受到家庭的溫暖，才能有助于學(xué)生的健康成長。同時，班級是學(xué)生的班級，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，班主任要為學(xué)生組織一些豐富多彩的活動，讓學(xué)生主動參與進來。育人育心，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的參與到班級管理中，才才能進一步優(yōu)化班級管理。

3.用寬容之心對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分融入到班級管理中

在班級管理中班主任要摒棄傳統(tǒng)的理念，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還能兼顧自己的興趣愛好，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要全面客觀的看待每一個學(xué)生，對待學(xué)生要有一顆寬容的心，不要讓學(xué)生的思想受到束縛，以鼓勵和表揚為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點。在過去的班級管理中，班主任總是以自己的意識來主導(dǎo)班級管理，而忽視了學(xué)生的主體地位，這就使得班級管理很難取得良好的效果。班級管理的重心是學(xué)生，班主任將自己的意見強加在學(xué)生身上，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，因此，為了促進班級管理的正常進行，教師要始終圍繞學(xué)生來開展班級管理工作，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和思維，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮有效的作用。在制定班級管理制度時，班主任要和學(xué)生共同制定班級管理細(xì)則，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定去執(zhí)行。制度的執(zhí)行主要以獎勵為主，懲罰為輔，通過獎勵制度來充分激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，使班級內(nèi)形成良好的監(jiān)督氛圍，促進學(xué)生的健康成長。班主任對待每個學(xué)生都要保持寬容的態(tài)度，讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)可老師，從而服從教師的管理。

4.用競爭帶動管理，讓學(xué)生成為班級的主人

在班級管理中僅靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果班主任對班級管理工作事事操心，不僅身心疲憊，也無法取得顯著的效果。因此，在班級管理上班主任要充分依靠學(xué)生，讓學(xué)生成為班級的主人，真正投入到班級管理中，為班級管理獻計獻策，同時，班主任還要培養(yǎng)一批認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部。在班干部的選拔上，教師要制定科學(xué)合理的選拔方式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可班干部，尊重班干部，服從班干部管理。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點來公正的選拔班干部，在選拔時要多聽從學(xué)生的意見，以學(xué)生認(rèn)可的方式來競選班干部，只有學(xué)生真正認(rèn)可班干部，在后期的班級管理中才會配合班干部管理，從而提升班級管理的質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)班級管理中，教師要從育心的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到班級管理中來，為班級管理獻言獻策，并約束自己的不良行為，這樣才能更好的提升班級管理水平，促進班級管理工作的順利開展。

參考文獻

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