柯惠燕

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)該提前定好交際目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生雙向互動，激發(fā)表達(dá)的欲望，創(chuàng)設(shè)交際的情境，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，開展多彩交際活動。增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生之間的交往和全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0035-01

口語交際是指聽、說能力在實際交往中的運(yùn)用，是啟發(fā)思維，運(yùn)用多種感官，在傾聽、表達(dá)、交流中進(jìn)行分析、判斷、歸納。既從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生的能力，又從認(rèn)識方面訓(xùn)練學(xué)生的思維。下面以六年級語文口語交際內(nèi)容為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.提前定好交際目標(biāo)

“理想是指路的明星”，有理想才有信念，有目標(biāo)才有方向?！盁o目標(biāo)的前進(jìn)，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征”，制定好目標(biāo)，并堅定地朝目標(biāo)努力，才能不斷前進(jìn)，不斷實現(xiàn)目標(biāo)。在口語能力教學(xué)中亦是如此，教師要根據(jù)總目標(biāo)細(xì)分好具體目標(biāo)。如果是低年級學(xué)生，就要突出基礎(chǔ)性，激發(fā)自主性與積極性，學(xué)講普通話，傾聽、講述與復(fù)述小故事以及感興趣的見聞，文明地與人交談;如果是中年級學(xué)生，就要注重學(xué)生口語交際能力的鞏固和提高，鞏固學(xué)講普通話成果，并用普通話與人交流，學(xué)會傾聽、轉(zhuǎn)述別人的話，講述自己的見聞;如果是高年級，就要注重綜合性，樂于討論，敢于表達(dá)，認(rèn)真傾聽、轉(zhuǎn)述別人的話，表達(dá)有條理，語氣要適當(dāng)，還要注重語言美。定好交際目標(biāo)，是提高口語交際能力的前提。

例如，教學(xué)六年級上冊口語交際話題“想象自己是大自然中的一員”。作為高年級的學(xué)生，要善于討論，敢于表達(dá)，要注重語言美。教師可引導(dǎo)學(xué)生先分組討論，再將學(xué)習(xí)成果寫下來，要注重語言的連貫性、生動性，將大自然的美充分表達(dá)出來，接著從每一組中選一個組長匯報討論成果，其他組成員可進(jìn)行點(diǎn)評，被點(diǎn)評的組員可以對點(diǎn)評的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、回應(yīng)，在這樣的交際中，要注重語氣，要重視態(tài)度。這樣一來，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又提高學(xué)生的交際能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生雙向互動

雙向互動是在相互交流中相互影響、相互作用的一個過程。在實際的口語交際中，通過交流，雙方的言語會互相影響，一方會對一方的言語進(jìn)行思考、分析、判斷，并適時調(diào)整自己的言語，達(dá)到良好的交際效果。在雙向互動的過程中進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，由單向個體轉(zhuǎn)化為雙向組合，有利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（1）激發(fā)表達(dá)的欲望

例如，教學(xué)六年級下冊口語交際話題“難忘的第一次”。教師要先用自己的語言去引起學(xué)生的興趣：每個人都擁有很多個第一次，第一次唱歌，第一次跳舞，第一次騎自行車，第一次養(yǎng)花，第一次獲獎……在教師舉的種種例子中，捕捉學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪個例子產(chǎn)生興趣時，及時讓學(xué)生起來分享相關(guān)經(jīng)歷以及感受。此時學(xué)生的記憶被喚醒，或零碎，或完整，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完之后，教師要進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的表達(dá)欲望給予充分的肯定。

（2）創(chuàng)設(shè)交際的情境

例如，教學(xué)六年級下冊口語交際話題“民風(fēng)民俗”。讓學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，可以是節(jié)日，也可以是服飾、飲食、民居、工藝品。教師可以將學(xué)生引導(dǎo)到生活情境中，讓學(xué)生回憶在日常生活中，了解到哪些民風(fēng)民俗，從生活中尋找靈感;也可以播放不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗的圖片和視頻，讓學(xué)生在直觀的情境中進(jìn)行感受，并將所看所聞用自己的語言表達(dá)出來。

（3）培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

例如，教學(xué)六年級上冊口語交際話題“我的理想”。教師可引導(dǎo)學(xué)生先說說對理想的理解，再請學(xué)生起來說說自己的夢想，接著說說為什么會有這個理想，那么將為自己的理想做哪些準(zhǔn)備。在學(xué)生起來分享的時候，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生注意傾聽，等到分享結(jié)束時，再請其他學(xué)生來說說聽了之后的感受，或者對于他人的理想有沒有什么看法。如此一來，一舉兩得，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

3.開展多彩交際活動

活動是一切感知的源泉，活動具有自主性、選擇性的特點(diǎn)，通過舉辦豐富多彩的活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種形式組織有價值的交際活動，比如，舉辦朗誦會，讓學(xué)生朗誦自己喜歡的文章;組織故事會，讓學(xué)生將有趣的故事妙趣橫生地表達(dá)出來;舉行課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物性格，通過口頭語言和肢體語言的配合，將人物形象表演出來。如此一來，增加學(xué)生參與實踐的機(jī)會，在實踐中感知、交流，提高語言表達(dá)的能力。

例如，教學(xué)六年級《春夜喜雨》這首古詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味分析，體會作者通過擬人的修辭手法描繪了春雨的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春雨的及時和滋潤萬物的贊美之情。教師可鼓勵學(xué)生體會詩人的表情達(dá)意，分組誦讀此詩，再分組點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生從讀中悟，再從悟里讀;也可以讓學(xué)生充分理解詩歌大意之后，將詩歌的內(nèi)涵用故事的形式講出來，看哪位學(xué)生講得更生動，更形象;當(dāng)然，也可以讓學(xué)生通過自己的理解，將雨和萬物擬人化，一人扮雨，多人扮物，將詩歌的意境表演出來。

隨著時代的發(fā)展，社會交往日益密切，人際交往日益頻繁，這就要求人們具備良好的交際能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽，樂于表達(dá)，善于交流就顯得尤為重要。作為一名教師，要充分認(rèn)識到口語交際能力的重要性，在口語教學(xué)中，提前定好交際目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生雙向互動，開展多彩交際活動，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，提高學(xué)生的口語交際能力。