王木平

摘要：緊隨當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸進入校園，成為老師教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，教師應(yīng)積極順應(yīng)潮流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，自主學(xué)習(xí)在一定程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，因此，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教學(xué)的一大熱點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語文;自主學(xué)習(xí);有效性

引言

隨著現(xiàn)今新課程改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在一定程度上能夠提升老師在初中語文教學(xué)過程中的質(zhì)量和效率。因此，初中語文教師應(yīng)積極迎合改革發(fā)展的步伐，靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中語文自主學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識的同時提升自己的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在下文中，筆者將結(jié)合本人的自身經(jīng)驗針對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師如何提高初中語文自主學(xué)習(xí)的有效性進行探究。

一、提高學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

我們縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，老師在初中語文教學(xué)過程中，只是一味地將教材上的知識進行講解，而學(xué)生只是死記硬背語文知識，這在一定程度上會使初中語文教學(xué)課堂過于枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，老師應(yīng)靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)與初中語文學(xué)科進行整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在初中語文學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法和解題技巧，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動地探索性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法在一定程度上突破了傳統(tǒng)的語文課堂，有利于提升學(xué)生解決實際問題的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[2]。

二、如何在在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)的有效性

（一）整合網(wǎng)絡(luò)上的語文教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

老師在初中語文的教學(xué)過程活動中，應(yīng)改變以往的教學(xué)內(nèi)容，不能只是單一地講解教科書上的語文知識，應(yīng)在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)的語文教學(xué)資源，將不同的語文知識進行重組和整合，不斷將語文教學(xué)達到更深層次的境界，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識儲備。我們可以以人教版的初中語文教材為例，當(dāng)老師在講解七年級上冊第一單元第五課《世說新語》兩則這部分知識內(nèi)容時，首先，可以鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在自己學(xué)習(xí)過后，將不懂的知識點標(biāo)記出來并在課堂上著重聽老師講解，在此之后，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生講授教材上《詠雪》和《陳太丘與友期》這部分知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進行深入剖析，進一步了解語文教材上的知識。與此同時，為了能夠豐富語文課堂，提高學(xué)生的興趣，老師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好有關(guān)本節(jié)課的教案，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)《世說新語》的名篇著作，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究和自主學(xué)習(xí)。我相信通過這樣的教學(xué)方式，初中語文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率一定會有所提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會得到加強[3]。

（二）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲取學(xué)習(xí)資料，積極在課上進行討論

我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的今天，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用逐漸熟練，因此，為了能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的語文學(xué)習(xí)資料，并主動地在課堂上與其他同學(xué)進行研究探討，提升學(xué)習(xí)效率。我們可以以人教版初中語文教材為例，老師在講解第四單元第十八課《竹影》這部分內(nèi)容時，可以在講解之后給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，比如：《竹影》這篇課文主要講了什么？作者 “豐子愷”有哪些著作？在此之后，老師可以鼓勵同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上搜集“豐子愷”的相關(guān)作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所搜集的學(xué)習(xí)資料進行整合積累，在課堂上與其他同學(xué)進行研究討論，在此過程中，學(xué)生能夠調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情，增強同學(xué)們之間的情感交流，并在不斷的知識碰撞中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

（三）堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

筆者將以人教版八年級上冊第二單元第七課《背影》這節(jié)課為例，老師在講解這節(jié)課時可以利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，比如：可以根據(jù)《背影》這篇課文內(nèi)容的要點，要求學(xué)生自己理清文章思路，體會作者文筆的妙處，由此不斷豐富學(xué)生的語文知識，提高他們閱讀文章的能力和篩選信息的能力。通過這樣的教學(xué)方式，老師堅持學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立思考，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)老師如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中語文自主學(xué)習(xí)的有效性的探討可知，自主學(xué)習(xí)在一定程度上能夠提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，此外，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中形成發(fā)散性思維，提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上獲取學(xué)習(xí)資料，積極在課堂上發(fā)言，由此不斷提升同學(xué)們的語文知識素養(yǎng)。

參考文獻

[1]胡珊珊. 初中語文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]余登燕. 初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.

[3]王建榮. 初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D].揚州大學(xué)，2018.