邢志鵬

摘 要：在新課標(biāo)視域下，我國教育體制發(fā)生了重大變革，就教學(xué)目標(biāo)而言，由傳統(tǒng)的只注重學(xué)生們的應(yīng)試技巧過渡到“應(yīng)試能力+核心素養(yǎng)”雙線發(fā)展的模式。在這種背景下，涌現(xiàn)出一大批新銳的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從宏觀上來看，這些新教學(xué)模式的產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用。文章主要闡述高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;藝術(shù)設(shè)計(jì);教育教學(xué)

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升，群眾對(duì)于精神文化生活的需求也在逐漸提升，為了滿足人們審美上的需求，各行各業(yè)開始重視藝術(shù)設(shè)計(jì)。特別是對(duì)于出售產(chǎn)品的企業(yè)來說，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行精美的藝術(shù)設(shè)計(jì)一方面可以提高產(chǎn)品的價(jià)值，拓寬利潤(rùn)空間，另一方面通過優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以更好地進(jìn)行消費(fèi)人群的劃分，可以更為準(zhǔn)確地了解潛在消費(fèi)人群。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才缺口非常大，眾多高職院校敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一客觀問題，不斷擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模，同時(shí)也在思考如何提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的效率，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)為這項(xiàng)工作提供了一條全新的發(fā)展道路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介及優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以及普及離不開信息技術(shù)的發(fā)展以及高速網(wǎng)絡(luò)的普及。與其他教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)模式下課堂授課的內(nèi)容，通過微課以及學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生們可以利用課余的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)以及鞏固，而課堂上的時(shí)間則被用于各種各樣的活動(dòng)以及交流討論。在這種全新教學(xué)模式下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓高職學(xué)生可以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于清除課上與課下的界限，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活真正融為一體，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，高職學(xué)生漸漸習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解，充分利用時(shí)間，這不僅提升了高職學(xué)生的觀察能力，也幫助其養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作現(xiàn)狀

雖然各地的高職院校已經(jīng)逐漸意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并且有計(jì)劃地將這種新的教學(xué)方法與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，但是由于該模式出現(xiàn)的時(shí)間較短，在實(shí)際授課中還存在一些問題。

（一）教師工作量增加

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)將大部分精力投放在課堂設(shè)計(jì)方面，通過優(yōu)化教案以及多維度舉例的方式提高授課效率。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)的空間以及時(shí)間不再局限于教室、課堂中。學(xué)生們的基礎(chǔ)能力參差不齊，教師想要制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，就需要進(jìn)行大量的調(diào)查工作，根據(jù)高職學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力來制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。此外，課堂的時(shí)間被用來進(jìn)行探究性討論，教師要對(duì)課程進(jìn)行拓展與鞏固，避免學(xué)生們的問題觸及自己的知識(shí)盲區(qū)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從整體上來說，進(jìn)入高職院校進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)普遍不高，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，對(duì)于中學(xué)階段的科目沒有清晰的了解。對(duì)于學(xué)生來說，基礎(chǔ)能力的缺失導(dǎo)致其無法全面理解教師所講授的內(nèi)容，如果這種情況長(zhǎng)期存在，就會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的精神壓力，進(jìn)而滋生厭學(xué)情緒。另一方面，高職院校的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，更習(xí)慣在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，二者之間存在的巨大差異導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

（三）受到硬件設(shè)施的制約

前文提到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)與信息化技術(shù)以及多媒體技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。硬件設(shè)施對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用有著關(guān)鍵性的影響。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多高職院校教室中的多媒體設(shè)備都處于損壞的狀態(tài)，無法利用這些設(shè)施設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的另一個(gè)特殊之處在于能夠讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)共享平臺(tái)或者各種教學(xué)群與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，如果校園中的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)很差，那么教師與學(xué)生們之間的這種聯(lián)系就會(huì)被切斷，不但沒有起到提高教學(xué)效率的作用，反而讓完整的課堂變得支離破碎，產(chǎn)生消極影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的

優(yōu)化方式

（一）把握課程重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體為微課，教師通過微課資源顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)順序，并在新的教學(xué)秩序下轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課的設(shè)計(jì)，依照課程重點(diǎn)合理選擇微課素材，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。其一，明確微課主題。比如在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)中可以將色彩運(yùn)用作為入手點(diǎn)，全方位整合課程資源，提煉出微課主題。其二，控制好微課時(shí)長(zhǎng)，并確保所有的重點(diǎn)知識(shí)都能一一展現(xiàn)出來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。其三，控制視頻錄制質(zhì)量以及知識(shí)呈現(xiàn)的節(jié)奏，確保學(xué)生能夠反復(fù)觀看。

（二）加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂最主要的環(huán)節(jié)在于課堂，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)，確保大家的疑惑都能夠在課堂上得到解答，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和吸收。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。學(xué)生在上課之前已經(jīng)根據(jù)教師的安排，通過微課對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，那么在課堂上教師就要先對(duì)大家的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，保證后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以順利開展。其次，突破疑難問題。教師需要將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生依照自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行提問，向同學(xué)或者教師尋求幫助。最后，加強(qiáng)互動(dòng)總結(jié)。師生重點(diǎn)針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的整體過程進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，同時(shí)把學(xué)習(xí)過程中存在的各種優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)總結(jié)出來，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。

（三）強(qiáng)化云平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持

通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，重視云平臺(tái)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。第一，教師可以將已經(jīng)錄制好的課程內(nèi)容上傳至云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和資源利用最大化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，學(xué)生通過云平臺(tái)學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行專業(yè)化交流，強(qiáng)化師生互動(dòng)，拉近師生的距離。第三，教師可以在線批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題開展針對(duì)性的教學(xué)視頻的錄制。第四，教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為有利的條件，提升教學(xué)趣味性和教學(xué)質(zhì)量。

（四）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固知識(shí)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂并非將課堂控制權(quán)交給學(xué)生，而是通過學(xué)習(xí)情況跟進(jìn)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，了解翻轉(zhuǎn)課堂模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用反饋等，給教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過程中尤其要重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如在每節(jié)課中設(shè)置針對(duì)性的練習(xí)，讓大家通過練習(xí)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，并反復(fù)觀看教學(xué)視頻，提升視頻的利用率。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一段時(shí)間內(nèi)，教師還可以重點(diǎn)通過教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置相應(yīng)的知識(shí)鞏固任務(wù)，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行合作，共同完成廣告設(shè)計(jì)任務(wù)，并上傳展示，通過學(xué)生互評(píng)等模式，引導(dǎo)大家依照翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化建議加強(qiáng)互動(dòng)交流，展現(xiàn)出該模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語

總之，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的主要方式之一。對(duì)此教師在培養(yǎng)人才的過程中要順應(yīng)這一潮流，加強(qiáng)微視頻設(shè)計(jì)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，扮演好自己的引導(dǎo)角色，進(jìn)一步體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院