張玉爽

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)程，在現(xiàn)代化教育的深化改革下，學(xué)生有了更多選擇的機(jī)會(huì)。農(nóng)村教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，時(shí)代的快速發(fā)展使得農(nóng)村教育不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使之可以更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。就農(nóng)村初中英語教學(xué)而言，還有許多需要改進(jìn)的地方，英語的實(shí)用性比較強(qiáng)，只有通過不斷的實(shí)踐練習(xí)才能有一個(gè)直觀的感受，所以將小組合作學(xué)習(xí)方式引入農(nóng)村初中英語教學(xué)中是非常有必要的?；诖?，本文就對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)較為詳細(xì)的概述。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);小組合作;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0280-01

1 小組合作學(xué)習(xí)的組建與分工

小組合作學(xué)習(xí)的組建與分工是一個(gè)綜合性的過程，小組合作學(xué)習(xí)涉及的成員數(shù)量較多，它由班上的同學(xué)按照一定的比例進(jìn)行分配的，合作學(xué)習(xí)小組的組建要符合英語教學(xué)要求，合作學(xué)習(xí)小組的主要任務(wù)是對(duì)老師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討研究，通過與其他成員的交流，找出問題的答案，當(dāng)然也可以開展一些其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。就以農(nóng)村初中英語教學(xué)情況來看，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要對(duì)組員身份進(jìn)行明確的劃分，可以劃分為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人、聲控員等，其中組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)是必須要有的。分組方式不是唯一的，可以按照興趣愛好進(jìn)行分組，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，不管哪一種分組方式，都要平衡好男女生比例，小組成員不能過多也不能過少，人數(shù)過少體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，人數(shù)過多達(dá)不到一個(gè)理想的合作效果，一般4—6人為一組。在英語活動(dòng)中，組員之間要保持緊密聯(lián)系，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)融洽的氛圍，使學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為合作學(xué)習(xí)進(jìn)步，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。比如某個(gè)班一共有36位學(xué)生，我們可以采取以上的分組方式將學(xué)生氛圍6組，每組有6人，每組成員成績(jī)水平各不相同，但每組的綜合水平是相差無幾的，這樣對(duì)每個(gè)小組來書都是比較公平的，在開展活動(dòng)的時(shí)候，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

2 對(duì)于不同授課類型要采取合適的合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)方式比較多樣化，但不是每種學(xué)習(xí)方式都能取得良好的教學(xué)效果，只有根據(jù)授課類型進(jìn)行合理的調(diào)控，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在表演對(duì)話這一環(huán)節(jié)中，我們以“We are trying to save the earth！”為主題開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查檢測(cè)，抽測(cè)重點(diǎn)內(nèi)容為上節(jié)課所學(xué)的英語重點(diǎn)知識(shí)，也可以是這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在上課之前，提前告知學(xué)生需要抽測(cè)的范圍，讓學(xué)生先記憶理解一段時(shí)間，然后讓學(xué)生到展板上去聽寫，由聲控員讀音，該小組其他成員到展板上為該成員批改打分;打完分之后就進(jìn)入到了第二環(huán)節(jié)，該組組長(zhǎng)到講臺(tái)上，對(duì)聽寫的單詞進(jìn)行朗讀，然后講解其單詞的意思，如果有寫錯(cuò)的單詞，寫錯(cuò)的那位成員就將該單詞用本子記錄好，避免下一次再犯;第三個(gè)環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)新知識(shí)，老師對(duì)這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容大概講一下，然后就讓小組輪流進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，由專門的記分員對(duì)每個(gè)小組的講解進(jìn)行計(jì)分，老師可以對(duì)小組沒有講解到位的知識(shí)梳理拓展，補(bǔ)充性講解，讓學(xué)生有一個(gè)更全面的認(rèn)知。安排小組成員進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)句子的朗誦，相互糾正發(fā)音、語調(diào)和語言述說的準(zhǔn)確度，隨機(jī)抽取小組成員上臺(tái)表演，根據(jù)發(fā)音準(zhǔn)確度和語調(diào)的變化，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，激發(fā)小組成員的積極性和主動(dòng)性。

在課本編劇中，我們以“The shirt of a happy man”為主題開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開始上課之前，老師先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于不懂的單詞，用顏色筆標(biāo)記出來，在讀單詞的過程中，要先看單詞讀音，不要發(fā)錯(cuò)音了，將單詞都讀過一遍之后，在與小組成員間互相教著讀。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師都會(huì)使用朗讀帶播放課文內(nèi)容，在播放的時(shí)候，學(xué)生要重點(diǎn)注意提前勾畫的標(biāo)記，加深閱讀理解。播放完成后，老師要合理布置任務(wù)，以小組為學(xué)習(xí)單位，相互學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員在學(xué)習(xí)過程中，標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，由組長(zhǎng)解釋，組員有質(zhì)疑的權(quán)利，開展小組比拼活動(dòng)，比一比哪一個(gè)小組對(duì)知識(shí)的應(yīng)用理解最深，小組內(nèi)部根據(jù)課文內(nèi)容排練編劇內(nèi)容，通過這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)自主性的分配角色，通過角色扮演的方式融入教學(xué)活動(dòng)中，在感受英語學(xué)習(xí)的魅力的同時(shí)也加強(qiáng)了小組合作能力。

3 小組合作學(xué)習(xí)的反思

通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)較為理想的應(yīng)用效果，老師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，老師要采用多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的魅力，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，不要讓學(xué)生游離課堂之外，可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生的參與感，對(duì)優(yōu)秀小組或者個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠融入到小組合作學(xué)習(xí)氛圍中。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)有著重要的作用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，給予了學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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