秦娟

摘要：相比于邏輯思維，幼兒更擅長(zhǎng)形象思維。即由感受形象促進(jìn)理解、記憶、應(yīng)用。記憶能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)非常重要，作為一種比較復(fù)雜的心理過程，記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。幼兒的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得也快，此時(shí)易重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的快速記憶，且幼兒階段是人腦發(fā)育最旺盛、智力發(fā)展較迅速、也是形象思維發(fā)展最快的時(shí)期，在這段時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒記憶能力的培養(yǎng)，借助幼兒喜歡的游戲活動(dòng)、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠極大的發(fā)展幼兒的形象思維，提升幼兒的快速記憶能力。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒;快速記憶;形象思維

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0249-01

記得快，忘得也快是幼兒記憶的一大特點(diǎn)，即幼兒的形象思維相對(duì)發(fā)達(dá)。在教學(xué)中，教師可借助游戲這一幼兒喜歡的活動(dòng)，推動(dòng)幼兒的形象思維更加快速發(fā)展，幫助幼兒更準(zhǔn)確的理解，從而加深幼兒的記憶，提升幼兒的快速記憶能力。

1 借助游戲自說自話，發(fā)展幼兒的語言記憶能力

幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、表象儲(chǔ)存量少、利用率低，影響了他們思維的深刻性和敏捷性，而借助游戲卻能夠幫助幼兒有效彌補(bǔ)這一缺陷，從而促使幼兒的思維發(fā)展。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師為了讓促進(jìn)和加深幼兒的記憶，讓幼兒玩《我是圖形我驕傲》的游戲：幼兒根據(jù)自己的喜好選擇想要做的圖形（圓形、方形、三角形等），且每個(gè)“圖形”都有自己的編號(hào)，老師說到哪個(gè)編號(hào)，相應(yīng)的“編號(hào)”就站起來說：“我是方形（圓形或三角形）我驕傲，我是方方正正的窗戶，我是正正方方的黑板……”如此，是圓形的小朋友就會(huì)說他是“圓溜溜的皮球，是圓滾滾的雞蛋”等等。在這個(gè)游戲過程中，孩子就有效的結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將自己周圍的事物與所要認(rèn)識(shí)的圖形有機(jī)聯(lián)系了起來，引導(dǎo)他們大膽想象，既激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)圖形的記憶，也促進(jìn)了他們語言表達(dá)能力的提升。

2 借助游戲變抽象為形象，促進(jìn)幼兒快速記憶

幼兒都有好奇心，在教師給學(xué)生解答疑惑時(shí)，學(xué)生的思維能力也就獲得極大的發(fā)展，同時(shí)提升了幼兒的記憶能力。如在學(xué)習(xí)兒歌《變蝴蝶》時(shí)，如果教師單憑自己的語言讓孩子們記住蝴蝶一生的變化過程非常難。但是教師可以給孩子們分組，有的扮作圓圓的一動(dòng)也不動(dòng)的卵;有的扮作綠綠的喜歡爬來爬去的毛毛蟲;有的扮作棕色的不吃也不喝的蛹;而女孩最喜歡扮演的就是穿著五彩漂亮衣服在花叢中飛來飛去的蝴蝶。然后大家一起游玩找果子，但是在游戲過程中，扮蛹的小朋友只能出現(xiàn)在扮毛毛蟲的小朋友后面，即大家必須要安排蝴蝶一生的變化順序來排位或者在有限的區(qū)域中走動(dòng)尋找果子，如此孩子們就加深了對(duì)蝴蝶一生的變化順序，也就知道蝴蝶是怎樣變出來的了。借助游戲活動(dòng)，幼兒能夠更加輕松地記住整首兒歌的歌詞，學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單和有趣多了。

3 借助游戲?qū)ふ疫壿?，幫助幼兒完整記?/p>

知識(shí)是思維的結(jié)果，能夠找到知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并能夠?qū)⑵溆谜Z言概括出來，也就幫助幼兒完整進(jìn)行記憶，促進(jìn)了幼兒記憶能力的發(fā)展。如在手工課上，大家做了小鴨子、小兔、小狗、小猴子的頭飾，我讓大家都將自己的頭飾帶好，并給大家講了一個(gè)故事，讓大家根據(jù)這個(gè)故事做游戲：早上，小鴨子早早的起床了，他騎著電動(dòng)車到超市里買了一根骨頭，想作為禮物去看望生病的小兔，可是小兔不吃骨頭它要吃青草……之后，小鴨子遇到了小狗、小猴子，他用骨頭換到了桃子，并用桃子換到了小兔喜歡吃的胡蘿卜。對(duì)于幼兒來說，這個(gè)故事可能有一點(diǎn)長(zhǎng)，其中的邏輯關(guān)系也有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)雜，但有了大家在游戲活動(dòng)中的展演，他們就將小鴨子一路的行走和禮物的交換過程準(zhǔn)確地記憶下來了。通過幼兒的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)借助游戲，幼兒對(duì)整個(gè)故事的理解更為準(zhǔn)確，記憶也就更加的快速而準(zhǔn)確。

4 借助游戲鞏固記憶，提升幼兒的記憶能力

游戲不僅能夠引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，還可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，直接促進(jìn)幼兒語言和智力的發(fā)展。事實(shí)證明，將知識(shí)融于游戲之中，幼兒不僅學(xué)得快，且記得更牢固。如：在學(xué)習(xí)識(shí)字故事《小貓學(xué)本領(lǐng)》時(shí)，教師根據(jù)故事內(nèi)容，給幼兒提供了相應(yīng)的頭飾，讓大家分別飾演貓媽媽、小黃貓、小花貓、樹、老鼠等，帶上頭飾，幼兒就根據(jù)教師的故事旁白來進(jìn)行大膽的表演了。雖然這課的生字并不簡(jiǎn)單，但是借助游戲，小朋友們還是很容易都鞏固掌握了。再如枯燥的識(shí)字卡，教師一樣可以通過游戲的方法，幫助孩子們把單調(diào)的語言記憶訓(xùn)練變成生動(dòng)、活潑、形象的游戲活動(dòng)。如可采用好玩又有趣的搶凳子游戲來幫助幼兒鞏固他們語言課堂所識(shí)得的字卡：“搶凳子、傳字卡，大家一起轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，看看哪個(gè)字卡站出來？”看看沒有搶到凳子的小朋友胸前貼的是什么字卡，大家就異口同聲的讀出來，如此，很容易的完成了的對(duì)字卡的鞏固記憶。除此之外，教師還可以借助小貓釣魚、快樂搖出數(shù)字寶寶等等游戲來幫助幼兒鞏固記憶。

高爾基說過：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。通過游戲，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使幼兒形象思維與抽象思維的發(fā)展。同時(shí)，通過形象有趣的游戲，還能夠加深幼兒的記憶力，讓幼兒在游戲中邊玩邊學(xué)，不僅記得容易，還記得準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，在培養(yǎng)幼兒的快速記憶能力時(shí)，是“游戲”將幼兒原本并不擅長(zhǎng)的抽象事物形象化了，就與他們已經(jīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來了，所以他們?cè)儆洃浘妥兊煤?jiǎn)單了。無論是在學(xué)習(xí)記憶中，還是在回想再認(rèn)時(shí)，亦或者是在鞏固加強(qiáng)時(shí)，有效的形象化聯(lián)想總能使得幼兒的視覺意向和語言意向更活躍，他們的快速記憶力也就得到最佳的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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