劉星晨

摘要：古詩詞鑒賞教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升思想道德認(rèn)知。從語文核心素養(yǎng)的角度上看，古詩詞鑒賞也是幫助學(xué)生實現(xiàn)身心平衡發(fā)展，完善語文核心能力的重要教學(xué)模塊。本文將主要以高中階段古詩詞鑒賞教學(xué)為分析對象，探討如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略實現(xiàn)古詩詞鑒賞教學(xué)的優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)優(yōu)化策略

前言

詩詞文化在我國有著上千年的發(fā)展歷史，詩詞中所承載的思想、情感以及文化內(nèi)涵是中華民族的璀璨文化瑰寶。在高中階段進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建，以古詩詞為橋梁能夠打開學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生在鑒賞的過程中領(lǐng)悟到古詩詞的內(nèi)涵以及思想境界，從而得到審美意識、創(chuàng)新能力以及鑒賞能力的提升。

1.高中階段開展語文古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性

1.1? 利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

高中語文教材中的古詩詞均出自中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，這些詩詞經(jīng)過學(xué)者們的細(xì)致挑選，不僅具有豐富的情感內(nèi)涵，而且修辭縝密，符合高中階段的語文學(xué)習(xí)需求，而且利于提升個體的語文審美修養(yǎng)[1]。開展古詩詞鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生在理解字詞意思的基礎(chǔ)之上，揣摩作者所要傳達(dá)的思想感情，并融入在作品之中，通過與自身經(jīng)驗的融合，實現(xiàn)合理的想象以及拓展，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、審美能力以及創(chuàng)新能力來說大有裨益。

1.2? 有利于塑造積極的人生價值觀

高中語文教材中的古詩詞同樣包含著深刻的人生觀、世界觀和價值觀，個體在閱讀和鑒賞古詩詞的過程中，通過與作者之間形成的情感共鳴，能夠構(gòu)建出更加積極向上的人生態(tài)度。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，學(xué)生能夠直接的感受到杜甫憂國憂民的家國情懷，對于學(xué)生來說，鑒賞詩詞的過程同樣也會受到榜樣的積極影響，形成端正的人生觀價值觀。

1.3? 利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣

古詩詞鑒賞同樣也為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)樹立了標(biāo)桿，學(xué)生會從自己的興趣出發(fā)，主動的尋找、體會、揣摩古詩詞特有的精神境界，從而完成思維以及情感活動。在閱讀和鑒賞的過程中，個體的審美意趣也會得到強(qiáng)化，古詩詞的鑒賞能夠為學(xué)生的心靈深處提供滋養(yǎng)，展示古典文學(xué)之美，從而幫助學(xué)生提升審美能力。

1.4? 利于提升學(xué)生的語文能力

語文體現(xiàn)的是個體的綜合能力，廣泛的閱讀并對文本進(jìn)行鑒賞可以讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，在語言表達(dá)、思維力、理解力等方面得到提升，并通過鑒賞中的朗讀和反復(fù)揣摩，形成語感[2]。所以，從鑒賞教學(xué)的實效性上看，有效的鑒賞教學(xué)是能夠利于提升學(xué)生的語文能力的。

2.優(yōu)化高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的相關(guān)策略

2.1? 樹立正確的古詩詞鑒賞教學(xué)觀念

很多教師忽略了古詩詞鑒賞的重要性，只站在文本解讀的角度，讓學(xué)生對古詩詞中的單個詞句進(jìn)行揣摩，沒有站在鑒賞的高度上讓學(xué)生和古詩詞之間形成情感的聯(lián)動，深入感受古詩詞中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，這也是古詩詞鑒賞教學(xué)功利化的表現(xiàn)。所以，教師需要主動的轉(zhuǎn)變固有的教育理念，提升對古詩詞鑒賞教學(xué)的關(guān)注度，將原本以教師主觀意愿輸出為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生本體教育，站在學(xué)生的視角進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)的課程設(shè)定，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)古詩詞鑒賞之美后，主動投入到鑒賞的學(xué)習(xí)過程中。鑒賞教學(xué)尤其需要尊重鑒賞本體，教師要認(rèn)識到，在整個古詩詞鑒賞過程中，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只有讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的投入以及體驗，揣摩古詩詞中的文化內(nèi)涵，才能夠提升古詩詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，而這個過程是不能由教師越俎代庖完成的。

2.2? 進(jìn)行古詩詞背景知識的介紹

教給學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法是為了讓學(xué)生更好地讓體會古詩詞的意蘊(yùn)所在，教師可以通過對古詩詞作者生活背景的介紹，讓學(xué)生對作者的心境以及創(chuàng)作作品的初衷有更為深刻的感悟[3]。例如，當(dāng)教師在教學(xué)《登高》時，教師可以先想學(xué)生介紹杜甫的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在聆聽后結(jié)合杜甫的前半生人生經(jīng)歷，對古詩進(jìn)行揣摩。同時，教師也要向?qū)W生介紹這首詩所處的時代背景，杜甫在詩中提到的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這其中所蘊(yùn)涵的悲愴情感是源于杜甫經(jīng)歷了時代變化后有感而發(fā)。在教師進(jìn)行了相關(guān)知識的鋪墊之后，學(xué)生更能體會作品中的內(nèi)涵以及詩人特有的情感表達(dá)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)進(jìn)行詩詞鑒賞時，學(xué)生也可以快速找到鑒賞的切入點。

2.3? 進(jìn)行知識的延伸，豐富學(xué)生的知識儲備

教師也要認(rèn)識到，語文課本中的詩詞數(shù)量較少，想要提高鑒賞能力，需要有大量的古詩詞閱讀量的跟進(jìn)。所以教師要能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)行知識的延伸，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀體量，在一定閱讀量的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞能力的塑造。對此，教師可以向?qū)W生推薦市面上適合高中生閱讀的詩詞鑒賞書籍，讓學(xué)生有機(jī)會汲取更多的知識。教師也可以向?qū)W生推薦某一位詩人的傳記，讓學(xué)生在閱讀傳記的過程中了解詩人的個人經(jīng)歷，并與詩人的作品進(jìn)行結(jié)合，分析古詩文作品背后的故事。這些課外的閱讀都能夠有效延伸詩詞鑒賞的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識以及閱讀儲備，加深學(xué)生對于詩詞的進(jìn)一步理解，從而能運(yùn)用獨立思考完成詩詞的鑒賞。

3.結(jié)語

綜上所述，古詩詞鑒賞的訓(xùn)練需要教師在教學(xué)時教給學(xué)生方法，讓學(xué)生不斷扎實基本功，也要注重通過古詩詞鑒賞的教學(xué)，激發(fā)個體的思維能力以及自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~中積極的傳統(tǒng)文化精華內(nèi)化為精神指導(dǎo)，提升語文素養(yǎng)的同時實現(xiàn)身心的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.提高高中古詩詞教學(xué)效率之我見[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（5）：72-73.

[2]劉玉.高中古詩詞鑒賞教學(xué)有效性實施的策略[J].中華少年，2016（4）284-284.

[3]陳忠秀.淺析高中語文古詩詞的鑒賞教學(xué)實踐[J].高考，2019（17）86-86.