馮俐華

摘 要：在小學階段，學生普遍存有較強的好奇心，所以引起小學生的興趣才是教學成效提升的可行途徑。將趣味識字教學措施運用到小學語文教學過程中，可以激起小學生興趣，培養(yǎng)其自主思考能力。本文將對現(xiàn)階段影響小學生語文掌握程度的主要因素進行分析，并尋找趣味識字教學深刻融入的具體舉措，希望有助于小學語文教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學模式;教學成效

小學語文是我國教育體系中的重要學科之一，其教學目的在于培養(yǎng)學生以識字、寫字為基礎的閱讀及語言表達能力。傳統(tǒng)教學模式中，小學語文識字教學方法過于單一僵硬，教師教學觀念也比較落后，所以小學生的識字、認字能力培養(yǎng)速度較慢。但是近年來，持續(xù)推進的教學改革對學生的整體素質要求逐年提升，即要求小學生通過接受小學語文教育能夠自主識字，為今后學習提升奠定良好的語文基礎。所以，將趣味識字教學運用到小學語文教學中，及時教改的必然要求，也是扎實小學生語文學習基礎的必然舉措。

1.小學語文識字教學現(xiàn)狀

據相關調查顯示，小學語文識字教學的目的在于培養(yǎng)小學生的識字認字能力，為其今后順暢的進行閱讀理解及語言表達奠定扎實的基礎，所以現(xiàn)階段小學語文識字教學活動都是圍繞此目的運用各種措施的。但是受各種主客觀因素的印象，我國小學語文識字教育創(chuàng)新發(fā)展進程較慢，在培養(yǎng)小學生的識字能力方面也存在一些教學誤區(qū)，整體教學質量及效果提高較為緩慢。就教育計劃角度來看，盡管新課程標準機制已經下達并踐行了許多年，但是傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，極大的阻礙了我國教育創(chuàng)新改革目標的達成進度。在實際小學語文教學活動中，應試教育仍然占據主導地位，受此限制，教師在激發(fā)學生學習積極性及培養(yǎng)學生的獨立思考、自主分析能力方面存在較多阻力，學生的思維發(fā)散能力培養(yǎng)情況也不容樂觀。就學生方面而言，小學生年齡較小，對未知事物充滿好奇，但是其獲知及思考能力又偏弱，所以在短時期內小學生無法實現(xiàn)自主達成識字學習目標，所以小學語文教師面臨著較大挑戰(zhàn)。

2.趣味識字教學對小學語文教學的積極意義

趣味識字教學措施是在新課標改革踐行過程中出現(xiàn)的，該措施以激發(fā)小學生學習興趣為基礎，引導小學生主動進行識字學習，并在師生之間的趣味性互動中培養(yǎng)小學生的識字能力，其運用促進了小學語文識字教學質量及效果的快速提升。在傳統(tǒng)教學模式中，教學大綱以及學校制定的教學計劃是教師進行教學實踐的依據，所以教師在開展教學活動時，多會選取課上講授教材知識，學生聽講，課下為學生布置作業(yè)的形式，此種教學形式禁錮了小學生的好奇求職欲，不符合小學生此年齡段生理心理特征，缺少學習趣味。趣味識字教學模式下則截然不同，它更多的強調營造趣味性課堂教學氛圍，教師可采用的教學形式也較為多樣靈活，可以根據班級學生實際情況進行合理變更調整，引導學生主動融入識字過程中，豐富學生詞匯量，幫助其準確發(fā)音，培養(yǎng)其自主學習思考能力。

3.趣味識字教學運用舉措

3.1? 轉變教學理念

首先，應該樹立趣味性教學理念，并在其指導下制定教學計劃，豐富教學內容，開發(fā)教學策略，打造趣味性教學模式，引起小學生的學習興趣，逐漸改變傳統(tǒng)教學理念，打破固化思想，充裕教學形式。比如教學目標的設置問題，在傳統(tǒng)教學理念指導下，小學語文識字教學通常將教學目標設置為學生學習后的識字數(shù)量及準確程度，較為生硬死板，在趣味性教學理念下，應該將教學目標設置為幫助學生掌握識字認字方法，增強其自主學習能力。

3.2? 營造趣味性課堂氛圍

課堂教學作為小學生獲取知識的重要場地，營造趣味性教學氛圍，創(chuàng)新教學形式可以幫助小學生快速掌握教學內容及學習方法。小學語文多為小故事的形式，教師可以采用情境式教學方法，在課上將學生劃分為各個小組，并根據小組成員的具體特性為其分配故事中的角色，讓學生對故事內容進行現(xiàn)場演繹，在遇到本章的重點學習詞匯時，教師要及時講解，并詳細分解其字形，解釋字義，讓學生在趣味性故事演義中學習到新字，深化其印象，并掌握每個新字的具體含義，并形成趣味性教學模式，讓學生在興趣的指導下進行學習活動。

3.3? 教師進行合理引導

小學生所處的年齡階段，活潑愛動、喜歡表現(xiàn)是其此階段的普遍特征，教師必須進行合理引導，幫助其塑造學習方面的自信心。首先，教師在日常教學活動中應該親和，多與學生交流溝通，建立良好的師生關系，打破師生之間的隔閡，減少學生的畏懼心理，引導其積極主動回答問題，在教學過程中措辭應該積極正向，帶有鼓勵性，以幫助小學生建立學習自信心。其次，鑒于小學生此年齡階段擁有較強的表現(xiàn)欲，教師應該對此特征加以利用，在課堂識字教學時多組織分組討論活動，并在其討論過程中進行合理引導，讓學生通過討論交流提升自身識字能力。

4.小結

綜上，趣味識字教學模式具有多樣靈活、氛圍有趣等積極特點，有助于新課改在實際教學活動中的貫徹落實，促進了小學語文識字教學質量及效率的有效提升，應該作為小學教學模式改革的關鍵策略進行推廣使用?；诖耍瑢W校應該結合本?，F(xiàn)行的教學模式，合理引入趣味性教學措施，并對教學計劃、教學內容、教學手段等各個方面進行全面創(chuàng)新，為學生營造生動有趣的學習氛圍，建立亦師亦友的融洽師生關系，豐富課堂小學形式，開拓新課改指導下的小學語文識字教學創(chuàng)新模式。

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