余香蘭

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對于我們的生活和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用，數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密，同時又是中學(xué)階段理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于我們今后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。小學(xué)低年級階段的學(xué)生年齡小，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。所以在小學(xué)低年級階段通過識別圖畫來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本文主要對低年級學(xué)生數(shù)學(xué)識圖能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);識圖能力

引言：為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以我們不僅對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷改革，同時對教科書的版本也不斷更新。結(jié)合我國多年對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，當(dāng)今小學(xué)低年級階段的教材中圖片內(nèi)容豐富。這種小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用圖片進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維也有重要的作用。但是在實際教學(xué)過程中，小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)識圖能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生無法完整提煉圖片中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而造成解決數(shù)學(xué)問題非常困難。

一、觀念銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛從幼兒園時期進(jìn)入小學(xué)階段的一年級學(xué)生仍然存在著幼兒園時期的心理特點(diǎn)，這個時期的學(xué)生對于一切新鮮事物具有好奇心，對于一些圖片內(nèi)容較豐富的書籍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，而一些理論知識較多的書本學(xué)生則感覺較為枯燥。所以為了更好地打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我國在小學(xué)一年級階段數(shù)學(xué)教材的選擇上，選擇了一些圖片內(nèi)容較為豐富的教材。這些豐富的圖片內(nèi)容可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中一些與生活相關(guān)聯(lián)的情境可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際情況和一定的生活經(jīng)驗進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系十分緊密，所以小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)圖片的選擇上，也要選擇與生活實際相關(guān)聯(lián)的圖片，盡量地貼近學(xué)生的日常生活。這樣學(xué)生在提煉圖片中數(shù)學(xué)信息的時候，會有較強(qiáng)的自我代入感。教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)識圖能力的過程中，也要積極地引導(dǎo)學(xué)生提煉圖畫中的信息，為了鼓勵學(xué)生識圖的積極性，教師可以設(shè)置獎勵機(jī)制，對表達(dá)準(zhǔn)確，信息表述完整的學(xué)生給予獎勵。通過這種方式，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生積極地進(jìn)行自我表達(dá)，培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)識圖能力，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沉悶氣氛。

教師在對小學(xué)一年級“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過教材中生動有趣且色彩鮮明的圖畫來感受校園的美麗。在對本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要充分利用教材中的圖片展示讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時，為了更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過這些教材中的圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生通過識圖解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師可以讓學(xué)生深入了解圖片的趣味性以及圖片的美學(xué)構(gòu)思，這樣可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊迫感，學(xué)生在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)識圖能力。

二、劃分區(qū)域，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)一年級的學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，雖然已經(jīng)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力，但是幼兒園階段對于學(xué)生看圖能力的培養(yǎng)目的性不強(qiáng)。學(xué)生在看圖的時候通常選擇自己感興趣的圖片，對于圖片中出現(xiàn)的問題了解得也不夠深入。所以在小學(xué)一年級階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，首先就要讓學(xué)生了解識圖解決問題的過程。學(xué)生通過識圖的正確過程，全面了解圖中所闡述的數(shù)學(xué)條件，正確地解決數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)一定的角度觀察圖畫并懂得了分階段進(jìn)行說圖之后，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。

教師在講解一年級上冊第一單元可愛校園的過程中，主要是可以讓學(xué)生通過識圖的步驟，有序地從上到下由左到右全面地觀察圖片，進(jìn)而提煉出圖片中所闡述的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生通過對圖片的觀察之后，教師可以對同學(xué)進(jìn)行提問，例如，教師可以問學(xué)生圖片中有幾只鳥，幾棵樹這些數(shù)學(xué)問題，并讓學(xué)生說出自己解決問題的方法。學(xué)生通過看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。有的學(xué)生在讀圖后能夠收集到一定的信息，但不會表述這時候教師可以先給學(xué)生說一說的機(jī)會，因為小朋友說得多小朋友思考就多，收獲也就多了，然后逐步培養(yǎng)小朋友表達(dá)能力，從而體現(xiàn)由“扶到放”的過程

三、有效引導(dǎo)，分類處理問題與圖文

在學(xué)生通過總結(jié)和觀察掌握視圖的方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的視圖方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，所以教師不僅要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。首先，第一種情況：純圖形（單一主題圖）而主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣：比如，一年級上冊第二單元教學(xué)“比多、比少”問題，以上體育課為情景，小朋友們都來幫忙為故事背景，操場上小朋友有的跳繩、有的踢毽子、有的拍皮球、有的在記錄等，其中蘊(yùn)含了跳繩和拍皮球同樣多，踢毽子比跳繩多，記錄員比拍皮球少等數(shù)學(xué)信息：在學(xué)生眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提問，學(xué)生在體育課上有幾個學(xué)生過來幫忙？或者讓學(xué)生觀察跳繩的人數(shù)和拍皮球的人數(shù)是否一樣多。這些簡單的數(shù)學(xué)問題可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時還可以讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)問題的內(nèi)涵。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的科目，小學(xué)一年級階段的學(xué)生年齡小，因此如果用常規(guī)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的話，學(xué)生不僅無法完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，通過看圖識問題這一學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，學(xué)生通過識圖的方式有效地提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過圖片中相關(guān)的情境與生活實際相聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

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