楊萍

摘要：教育，除了要教會(huì)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)，專業(yè)技能，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，教師都可以做到傾囊相授，而且還要完善檢測(cè)的途徑，正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是學(xué)生的心理健康水平，是教師無法掌控的，這就需要教師多關(guān)注、了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，然后做好心理健康教育，提升學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：職高;愛滿天下;心理健康

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2020）08-0167-01

引言：無論任何年級(jí)的執(zhí)教者，都需要滿懷愛意，傳道受業(yè)。著正是 陶行知先生提出來的“愛滿天下”教育理念。只有教師秉承仁愛理念，用愛與希望澆灌出來的種子，才會(huì)是愛的傳承者和締造者。職中學(xué)生，面臨的是專業(yè)性較強(qiáng)的課程，不步入社會(huì)年齡較輕，所以更需要關(guān)注職中學(xué)生的心理健康，這也是陶行知先生提出“愛滿天下”教育理念的初中。

1 設(shè)置心理課程，保證學(xué)生心理健康

職中學(xué)生由于處于青少年期，思想不夠成熟，而且大多數(shù)都遠(yuǎn)離父母，外出求學(xué)。所以要求現(xiàn)有的職中教育，需要綜合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和心理健康三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。而陶行知先生提倡在教育中融入愛，這種愛是師對(duì)生的關(guān)愛之情，是長(zhǎng)對(duì)幼的疼愛之心，更是父對(duì)子的憐愛之感。只有執(zhí)教者在教育中融入了仁愛之心，學(xué)生再燃會(huì)受到感染，用充滿愛的心靈來感受社會(huì)的溫暖。

也因此，需要在職中學(xué)生的課程中加入心理健康學(xué)科，通過這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓職中學(xué)生懂得人與人，人與社會(huì)，人與世界的相處之道。了解個(gè)人情緒個(gè)人行為的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范。更能夠?qū)W會(huì)站在對(duì)方的角度思考問題，明白個(gè)人行為對(duì)他人的影響。從而在學(xué)生自己的心理上建起一道心理底線，之道什么事情是可以去做的，什么事情是不能做的，一旦觸犯底線，會(huì)造成什么樣的后果。其實(shí)學(xué)習(xí)心理課程的關(guān)鍵就是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生該如何處理生活中遇到的各種事件，給學(xué)生解決方法，解決思路。進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生健康的三觀，這樣就能保證學(xué)生的心理健康。

2 走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生心里常態(tài)

十五六歲的少年學(xué)生，正處于自我意識(shí)逐漸形成的年齡段，也是青少年最為叛逆的年齡段，這個(gè)階段的學(xué)生，很難聽得進(jìn)去各種道理的說教，他們逐漸對(duì)父母，對(duì)教師的“大道理”產(chǎn)生懷疑心理，并逐漸形成了自己的一套思想體系，開始按照自我意識(shí)處理問題。所以這個(gè)階段的學(xué)生，無論是家長(zhǎng)還是教師，都需要滿懷寬容理解之心走進(jìn)他們的世界，去了解，體驗(yàn)他們的心理狀態(tài)，才能做到去偽存真。

在陶行知先生偉大的奉獻(xiàn)精神的指引下，教師更應(yīng)該貢獻(xiàn)出自己的光和熱，溫暖每一位學(xué)生，尤其是職中教師，面對(duì)著一群正處于“叛逆期”的學(xué)生，就更應(yīng)該多給學(xué)生關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀況。平時(shí)多觀察學(xué)生的行為，一旦學(xué)生在行為上、表情上出現(xiàn)不正常的情況，應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談心，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活情況。引導(dǎo)學(xué)生講出自己現(xiàn)階段面臨的問題，并幫助學(xué)生解決問題。對(duì)待學(xué)生，需要有一顆包容之心，允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是及時(shí)幫學(xué)生糾正問題，并且做好同類問題的規(guī)避。為學(xué)生的心理健康發(fā)展出一份力。執(zhí)教者只有真正的融入到學(xué)生內(nèi)部，才能更有針對(duì)性的指出學(xué)生的問題，并且尋求到合適的解決方案。也是增加師生關(guān)系的關(guān)鍵途徑。

3 組織集體活動(dòng)，活躍學(xué)生業(yè)余生活

心理問題多出于長(zhǎng)期的環(huán)境影響，情緒壓抑。所以教師在了解了學(xué)生日常之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕M織一些機(jī)體活動(dòng)，通過集體活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)相互了解，相互熟悉的環(huán)境，幫助那些有情緒壓抑的學(xué)生達(dá)成情緒的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的心緒穩(wěn)定健康。而且適當(dāng)?shù)臋C(jī)體活動(dòng)，也是有著一定的教育意義的，可以讓學(xué)生了解同伴的重要性，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，幫助他人，富有感恩之心。這也是組織集體活動(dòng)的主要目的所在。

職中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目繁多，除了固有的基礎(chǔ)知識(shí)之外，專業(yè)只是要求也非常嚴(yán)格，所以在學(xué)生日常學(xué)業(yè)繁重的情況下，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織有效的班級(jí)活動(dòng)，是可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理負(fù)擔(dān)，起到放松心情作用的，比如組織學(xué)生玩“互助”游戲。班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)組每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)控制在20人左右，每個(gè)小組的20個(gè)前后站立成一個(gè)圓形，然后讓大家坐下，最終效果是每一個(gè)人都會(huì)坐在后面那個(gè)人的腿上，然后比賽看那個(gè)小組堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，獲勝小組有獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，互幫互助精神。當(dāng)大家坐下去的時(shí)候，所有重量都落在了后面那個(gè)人的腿上，所以要想長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，必須自己承擔(dān)一些重量，不能把全部重量都?jí)涸诤竺嫒说纳砩希坏┖竺嫒藞?jiān)持不住，前面的人就應(yīng)該自己用力站一會(huì)兒，給到后面人的休息時(shí)間，這就體現(xiàn)了相互協(xié)作的重要性，另外還教會(huì)了學(xué)生成大責(zé)任，信任他人，還起到了調(diào)節(jié)緊張情緒的作用。

結(jié)語：職中學(xué)生大多數(shù)都屬于未成年到成年的過度階段，他們思想活躍，自我意識(shí)萌芽，且思想不夠成熟，是容易受到外界環(huán)境的影響。所以，職中教師就更應(yīng)該關(guān)注職中學(xué)生的心理健康問題，在陶行知先生“愛滿天下”的引領(lǐng)下，用愛的教育去影響學(xué)生，用專業(yè)課程幫助學(xué)生了解心理特點(diǎn)，走進(jìn)他們關(guān)愛他們，用游戲的方式引導(dǎo)他們，通過這樣的方式，促進(jìn)職中學(xué)生的心理健康教育，提升職中學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，廖聯(lián)芳.初中數(shù)學(xué)課程綠色評(píng)價(jià)實(shí)踐探索——以重慶市綦江區(qū)隆盛中學(xué)為例[J].創(chuàng)新人才教育，2017（01）：79-83.

[2]朱麗娟.對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的兩點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2015（07）：93.

[3]陸永霞.讓“生活化”成為概念教學(xué)的綠色通道[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2014（24）：3-5.

[4]綦春霞，李文，李孝誠(chéng).綠色教育觀下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)——基于3所初中項(xiàng)目校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思[J].中國(guó)教師，2012（09）：5-9.