吾云其米格·巴音巴扎爾

【摘要】：在幼兒園的教育和教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容必須接近兒童的生活實(shí)際，以便兒童觀察，發(fā)現(xiàn)和探索生活，擴(kuò)大他們的生活和學(xué)習(xí)范圍。因此，在幼兒園教育中，我們可以利用與幼兒成長(zhǎng)密切相關(guān)的當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和農(nóng)村資源，更有效地開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)。本文詳細(xì)討論了如何充分利用農(nóng)村資源來(lái)有效開展幼兒園的區(qū)角活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)土資源;幼兒園區(qū)角活動(dòng);有效應(yīng)用

在幼兒園教育中，我們必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合因地制宜進(jìn)行素質(zhì)教育，為兒童未來(lái)的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)角活動(dòng)在幼兒園教育中起著非常重要的作用。在區(qū)角活動(dòng)中，加強(qiáng)了農(nóng)村資源的利用，會(huì)使孩子們感到有一種友善和熟悉感，并且更容易接受幼兒園教育。另外，利用農(nóng)村資源進(jìn)行幼兒園的區(qū)角活動(dòng)，可以使幼兒園的教育環(huán)境更加寬松，為幼兒園提供豐富的教學(xué)資源，可以更好地促進(jìn)幼兒情商、潛能等綜合技能的培養(yǎng)。

一、改善幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的農(nóng)村資源收集

在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，我們必須不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村資源的收集，然后對(duì)這些收集的資源進(jìn)行科學(xué)分類，因此，在實(shí)際活動(dòng)中，要讓孩子學(xué)會(huì)組織和分類。通過(guò)收集當(dāng)?shù)刭Y源，教師可以鼓勵(lì)幼兒們一起來(lái)收集，以更好地激發(fā)他們的興趣。孩子們?cè)趨⑴c這些資源的收集時(shí)，可以改善幼兒與自然之間的親密接觸，也可以使他們發(fā)現(xiàn)自然之美。在日常生活中，可以結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍可用的資源，這樣，孩子們可以通過(guò)觀察，收集、整理當(dāng)?shù)刭Y源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的環(huán)境，從一定程度上意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，這也有助于提高兒童的審美能力。其次，可以邀請(qǐng)父母參加農(nóng)村資源收集區(qū)角活動(dòng)，這樣不僅加強(qiáng)了父母與子女之間的互動(dòng)，而且通過(guò)父母收集和利用這些農(nóng)村資源，也可以對(duì)兒童起到一定的榜樣作用，使幼兒更愿意參與農(nóng)村資源的收集。此外，在收集這些鄉(xiāng)土資源之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些資源的分類和處置。所收集的資源根據(jù)用途和性質(zhì)進(jìn)行分類，這樣也可以提高幼兒的分類和組織能力，也可以為進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、開發(fā)鄉(xiāng)土資源以擴(kuò)大幼兒的思維方式

在挖掘鄉(xiāng)土資源開展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮本園的發(fā)展?fàn)顩r和兒童的接受程度，在保證合理、科學(xué)的前提下開展各種教育活動(dòng)，以此促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的順利開展，并有效利用了當(dāng)?shù)刭Y源。豐富而完整的材料可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，促進(jìn)他們智力的整體發(fā)展。對(duì)于完成過(guò)程中的一些問(wèn)題和困難，應(yīng)以興趣為前提，讓幼兒以足夠的勇氣去挑戰(zhàn)困難，有效地?cái)U(kuò)大幼兒的思維活動(dòng)。農(nóng)村資源材料具有強(qiáng)烈的季節(jié)性，不同的季節(jié)賦予幼兒不同的創(chuàng)造性思維。例如，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，園內(nèi)充滿了春天的氣息，在確保幼兒安全的前提下，教師可以把所有人帶出教室，到戶外大自然中尋找寶藏，如各色的野花、形狀各異的葉子 、各種植物的種子等，都是很好的創(chuàng)作素材。夏季資源更為豐富，各種各樣的水果，蔬菜和有趣的小昆蟲都可以用作趣味資源。秋天是一片金黃的，孩子們走在田間地頭隨處可見豐碩的果實(shí)與麥管、稻草等。通過(guò)實(shí)地考察，幼兒對(duì)農(nóng)作物有了更深的印象。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)孩子們的見識(shí)在區(qū)角活動(dòng)中保留一個(gè)小的種植區(qū)，并鼓勵(lì)幼兒種植一些易于種植的作物，讓他們體驗(yàn)通過(guò)灌溉和照料收獲的快樂(lè)。還可以利用這些豐富的植物來(lái)教他們制作不同的創(chuàng)意小玩具，從而充分?jǐn)U展幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，從而使他們能夠更充分地了解自己故鄉(xiāng)的特征促進(jìn)其正確價(jià)值觀的形成。

三、加強(qiáng)民間游戲在幼兒園角落活動(dòng)中使用

在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村資源的有效利用，教師可以利用民間游戲，故事，兒童歌曲進(jìn)行活動(dòng)。各地都有許多地方童謠、兒歌、民間游戲等。這些流行傳統(tǒng)的內(nèi)容也非常豐富，種類繁多，有些甚至蘊(yùn)含著深層的智慧，其中包含著許多真理。這些民俗活動(dòng)也是我國(guó)幾千年歷史所流傳下來(lái)的瑰寶，因此，在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中，我們可以將這些具有強(qiáng)烈鄉(xiāng)村風(fēng)味的資源融入活動(dòng)中，以加深孩子們對(duì)這些民間藝術(shù)的了解。同時(shí)，我們也為傳承當(dāng)?shù)孛袼琢?xí)慣做出的微薄之力。

總之，在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，地方教育資源可以作為一種有效的教學(xué)方法，也是傳播地方文化和培養(yǎng)兒童品格的主要途徑。幼兒園是兒童啟蒙教育的主要場(chǎng)所。教師日常教育活動(dòng)的方法和教學(xué)方法的質(zhì)量對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。廣大幼兒教師可以結(jié)合兒童的發(fā)展特點(diǎn)和心理需求，在課下多去尋找一些有價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，使孩子在良好的主題區(qū)域活動(dòng)中受到熏陶，促進(jìn)孩子的道德修養(yǎng)和自我探究意識(shí)的全面改善。

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