康金

摘要：繪本閱讀教學(xué)模式符合小學(xué)生的思維特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以生動、具體的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識和語言應(yīng)用方法，潛移默化中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本研究立足英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，分析具體的繪本閱讀教學(xué)策略，希望上文研究觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0232-01

引言：繪本教育方式利用圖文結(jié)合的優(yōu)勢，圖畫和文字相互補充和輔助優(yōu)化教學(xué)效果，二者巧妙結(jié)合激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但是很多小學(xué)英語教師對繪本教學(xué)方式缺乏準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致英語繪本的作用沒有得到充分發(fā)揮，這也是本研究關(guān)注的核心問題。

1?小學(xué)英文繪本的選擇方法

1.1以小學(xué)生實際生活為選擇依據(jù)。小學(xué)生年齡層次比較低，因此在繪本選擇過程中，內(nèi)容上應(yīng)該在學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解范圍內(nèi)，有意識引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活。這樣學(xué)生可以在理解能力范圍內(nèi)和興趣驅(qū)使下主動參與繪本閱讀過程。

1.2傾向語言重現(xiàn)性高的英文繪本。就小學(xué)生的記憶規(guī)律和思維發(fā)展水平來說，在閱讀理解過程中，語言重現(xiàn)率比較高的詞匯和短語等內(nèi)容更容易被學(xué)生記住，因此在繪本選擇過程中，我們也應(yīng)該選擇語言重現(xiàn)性比較高的素材，方便學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

1.3選擇具有語言環(huán)境的繪本。繪本閱讀教學(xué)模式的重要優(yōu)勢就是可以營造利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，因此在小學(xué)英語教學(xué)中我們也應(yīng)該重點關(guān)注英語繪本的語言環(huán)境。以課本素材作為基礎(chǔ)，繪本內(nèi)容要和教材之間有密切聯(lián)系，二者共同作用，互通有無。

2?英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1聯(lián)系課本，設(shè)計預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中是十分重要的，為了優(yōu)化預(yù)習(xí)工作質(zhì)量，我們可以借助繪本閱讀素材，構(gòu)建新舊知識之間的巧妙聯(lián)系。為了實現(xiàn)減輕教師壓力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教育目標(biāo)，我們在設(shè)計繪本預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師可以設(shè)計簡約的樣本繪本給學(xué)生做示范，然后學(xué)生自己補充和完善，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升[1]。如，《Look at me》課文的預(yù)習(xí)中，我就結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了一些剪輯素材，人體器官的圖片以及擬人化場景，但是有一些器官詞匯下面沒有繪畫圖片，要求學(xué)生結(jié)合想象自己補充出來，如常見的nose、eye、hand等，這個過程利于深化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的印象，可以幫助學(xué)生深入理解詞匯內(nèi)容，為之后的課時學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2推進師生互動，體現(xiàn)情感要素。應(yīng)試教育理念影響下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師構(gòu)建的是教師主體的課堂，學(xué)生一直處于從屬地位，課堂互動性不足的問題直接導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不能夠全面落實，其中情感教育作為關(guān)鍵教育目標(biāo)，在小學(xué)英語課程教學(xué)中就沒有得到充分實現(xiàn)[2]。因此新課改背景下，推動師生互動、體現(xiàn)情感要素就十分關(guān)鍵。如在《In the future》的課時教學(xué)中，我在指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主暢想未來，之后導(dǎo)入單元基礎(chǔ)知識，最后結(jié)合繪本《I like me！》（by NancyCarison），結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)置情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到尊重自我和忠于自己的重要性，幫助學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和正確的價值觀念。

2.3重新繪制“繪本”，創(chuàng)設(shè)符合實際的語言環(huán)境

重新繪制“繪本”要求教師結(jié)合實際教學(xué)需求重新繪制繪本內(nèi)容，但是重新繪制不是要求教師自己進行創(chuàng)作，其實是鼓勵教師在原來的繪本內(nèi)容基礎(chǔ)進行二次創(chuàng)作，是繪本素材更符合教學(xué)需求[3]。以《Welcome to our school》的課程教學(xué)為例，Lesson 3中有兩幅圖片和兩段文字，重點內(nèi)容是介紹實驗室和語音室。在引導(dǎo)學(xué)生基本上閱讀文本之后，我就在第一段結(jié)合圖文拓展教學(xué)，提問學(xué)生“How many science lessons do you have in a week？”，在學(xué)生回答問題之后我要求學(xué)生結(jié)合平時對實驗室的了解，扮演學(xué)生和教師在虛擬情景中模仿實驗室教學(xué)過程，這樣的教學(xué)過程其實是結(jié)合教材內(nèi)容拓展教學(xué)，突出學(xué)生熟悉的環(huán)境，構(gòu)建語言交際氛圍。

3?結(jié)語

綜上所述，英語繪本在英語教學(xué)中發(fā)揮著很大作用，對小學(xué)生來說降低了知識學(xué)習(xí)難度，起到激發(fā)興趣的作用，是幫助小學(xué)英語教師構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵方法之一。因此在新課改影響下，繪本教學(xué)資源和教學(xué)模式在小學(xué)英語課程教學(xué)中確實得到了普遍應(yīng)用，但是也不得不承認(rèn)在教學(xué)實踐中也還存在一些問題，因此上文嘗試對英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)活動中的應(yīng)用方式展開了分析，旨在促進小學(xué)英語教學(xué)活動實效性提升。

參考文獻：

[1]高俊云，張興花.談英語繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2017，11（01）：191-192，194-195.

[2]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].考試周刊2016，12（09）：114-115，118-119.

[3]趙萍.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[.新課程·上旬，2016， 20（02）：99-100，102-103.