李俊華

摘要： “核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，即學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。這一素養(yǎng)就是對于人的培養(yǎng)，簡言之是“育人”，也是為了讓人能更好的適應(yīng)未來的生活，從容的面對各種未知與挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要立足核心素養(yǎng)堅定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展，也是應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟、社會、文化變革與未來發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育;學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生核心素養(yǎng)影響培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，即學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。

這一素養(yǎng)就是對于人的培養(yǎng)，簡言之是“育人”，也是為了讓人能更好的適應(yīng)未來的生活，從容的面對各種未知與挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要立足核心素養(yǎng)堅定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展，也是應(yīng)對當(dāng)前經(jīng)濟、社會、文化變革與未來發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)？筆者以下從兩個方面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題原來在課堂教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標(biāo)的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。杜威曾說： “科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的?！睂?shù)學(xué)問題的猜想，實際是一種數(shù)學(xué)想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)?！安粫釂栴}的學(xué)生不是一個好學(xué)生?！睌?shù)學(xué)使人精細(xì)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)特質(zhì)的外在表現(xiàn)。無論學(xué)生提什么樣的問題，不管學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生自己真實的想法，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)和解決。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)大家一起去深層次地思考交流。

例如：教學(xué)《加法結(jié)合律》時，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進(jìn)行教學(xué)。在講清競賽的內(nèi)容和規(guī)則后出示題目：25+47+75、69+47+53、68+32+49_.小組輪流答題，答到第3題時，先答題的小組的同學(xué)馬上提出了問題： “老師，其三組的同學(xué)做的題目簡單，不公平！”這時老師問：“為什么不公平，你來說說?！苯又鴮W(xué)生就順其自然地說到問題的本質(zhì)： “三組所做題目前兩個數(shù)相加得100，算起來簡便?！蓖ㄟ^讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題抓住本質(zhì)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確加法結(jié)合律的內(nèi)涵。從而抓住問題的本質(zhì)，突破難點。

二、興趣是學(xué)生最好的老師新課標(biāo)的修訂，對數(shù)學(xué)教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)式教學(xué)。

新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，新課改的提出對學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學(xué)科更加3貼近生活，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程。心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識是從動手能力開始的。作為教師應(yīng)該注意：首先，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學(xué)到新知識。數(shù)學(xué)知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從內(nèi)心深處來說，數(shù)學(xué)是一門比較有意思的學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段幾門學(xué)科中也是比較貼近并走進(jìn)生活的。兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，因此要根據(jù)兒童的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)習(xí)的同分子分?jǐn)?shù)大小比較，我首先讓學(xué)生通過體驗分月餅（一塊月餅，如果給兩個人平均分，每人會分到多少？如果給咱們班每人都分呢？）這樣設(shè)計教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自己去體驗“分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)大”這一道理。借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，使他們感到親切、自然，這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。