彭玉鈞

摘要：家電維修作為中職學校培養(yǎng)人才的重點學科，必須在教學過程中注重培養(yǎng)實踐技能，使其成為學校學科的教學典范，成為學生學習技能的重點示范。本文通過研究在教學過程中培養(yǎng)家電維修實踐技能的相關策略，達到培養(yǎng)中職學生的家電維修實踐技能的目的。

關鍵詞：家電維修;實踐技能;培養(yǎng)

中圖分類號： TM925.07-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0086-01

1?培養(yǎng)學生對家電維修的學習興趣

物理學泰斗愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！敝新毥處熢诮虒W過程中，首先應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學家電維修的過程中，可以將生活例子搬上課堂，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。比如將插座漏電的例子在課堂進行講解，要求學生如何避免觸電維修家電。教師可以要求學生將插座從電源中拔下來，而不是關閉插座的電源開關，以免因為接觸維修工具，造成觸電的后果。當學生完成相關操作后，教師可以針對其思維水平、維修水平以及參與態(tài)度進行評估，并給予合理的評價，多讓學生參與課堂實踐有利于調動他們的學習積極性，多讓學生體會成功可以維持他們的學習興趣，可以實行多提問、多啟發(fā)的形式進行教學，并將培養(yǎng)學生的學習興趣落實到整個教學過程中去。在此過程中，學生因為可以聯(lián)想到生活中的例子，對教師講解的內容更為感興趣，求知欲也較強，遇到類似情況，也可以發(fā)揮實踐能力。因此，教師在教學過程中，應貼合實際生活，讓學生認為學習相關理論知識，可以學以致用，可以發(fā)揮所長，也就更加愿意學習，明白自己所選的專業(yè)很有實踐意義，也會竭盡所能去學習。

2?培養(yǎng)學生具備家電維修的基礎知識

家電維修涉及人身安全，學生必須清楚電路圖。這些都是家電維修入門基礎知識，必須牢記于心，才能避免事故的發(fā)生。教師在教學過程中，應向學生展示基礎的電路圖，告訴他們電路運行的原理。電路圖也稱之為電子線路圖。它使用各種圖形符號，遵循規(guī)則和原理，反映元器件之間的連接以及電路各部分的功能。教師在教學過程中，應該培養(yǎng)學生識別電路圖的能力，了解電路圖的工作原理，掌握相關基礎知識。同樣，遇到電視機出現(xiàn)故障時，可以明白其工作原理，知道它故障出現(xiàn)的位置，然后進行維修。與此同時，教師還應培養(yǎng)學生具有檢測能力。在遇到電視機出現(xiàn)閃屏的時候，通過課堂學習檢測方法，知道采用哪些方法檢測故障或者檢測哪個位置。電視機之所以閃屏，除了電源接觸不正常之外，很可能就是顯像管出現(xiàn)問題，然后對癥下藥進行維修。因為實際工作中，家電維修必須通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，必須具備檢測能力，才能知道癥結所在，才能避免損壞其他元器件，才能避免不必要的拆裝。學生具備了檢測能力，才能實施維修能力。另外，學會正確使用維修工具。維修工具使用得當，不僅可以提高維修速度，還可以保障維修質量。比如在檢測機器故障時，通常使用萬能表進行檢測。這個工具準確率很高，可以快速檢測機器的故障，但也不是百分之百，還要綜合判斷，才能得出結果，但可以節(jié)省檢測時間以及減少出錯概率。至于螺絲刀、鉗子、示波器、毫伏表等工具，也是各有各的用處，需要學習和了解，并學會適當使用，才能做好家電維修工作。因此，教師有必要培養(yǎng)學生的家電維修基礎知識，才能讓學生在實踐中具備家電維修實踐技能。

3?培養(yǎng)學生具備家電維修的基本技能

教師在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的觀察鑒別能力。教師可以通過對比正常的元器件和不正常的元器件，讓學生進行觀察鑒別，看兩者之間有何不同。這樣，學生在修理電器時，可以馬上看出那個元器件壞了，然后用新的元器件進行替換。這種能力不是三天兩頭就可以習得的，需要長時間的反復實踐才能練就而成。與此同時，教師還要教會學生使用各種檢測方法檢測故障。比如采用電壓檢測法檢測電壓是否正常時，如若不正常，要進行電壓控制。采用電流檢測法檢測電流是否正常時，如若不正常，要進行電流控制。采用元器件代替法檢測元器件是否正常時，如若正常，證明之前的元器件損壞，必須更換。另外，教師還應培養(yǎng)學生分析故障的能力。有些電器的電路很復雜，不仔細研究判斷，很難知道故障的原因。比如電視機的屏幕比較模糊，音量時高時低。此時，應該拆分電視機的屏幕和音量的組成構件，通過肉眼開始判斷，再采用輔助工具進行檢測，綜合判斷故障所在，再進行更換處理。這個要求學生必須通過反復實踐，才能習得經驗，并具備綜合分析能力，將故障判斷正確，并采取行之有效的方法進行維修。

4?通過學校以外的渠道為學生提供實踐平臺

在教學過程中，學校也設置了實驗室，供學生進行實踐鍛煉。但是學校的實驗室大多是對家電維修進行演示或者驗證，缺乏真正培養(yǎng)學生的實踐能力的設施。鑒于學校的局限性，可供實踐操作的配套設施也存在極限性，難免阻礙學生的發(fā)展。因為企業(yè)擁有更多維修機會，可以滿足學生的各種需求。學生不僅可以開拓視野，也可以充分掌握更多技能，也可以充分檢驗自身的能力水平。這是學校無法企及的地方，也是企業(yè)自身的優(yōu)勢，必須實行校企合作。為了更好地讓學生具備家電維修實踐技能，可以通過校企合作，讓學生定期去企業(yè)參與維修培訓，觀察企業(yè)專業(yè)技術人員維修家電的整個過程，并在他們的指導下，親自動手進行維修。在這個過程中，學生因為親自動手，遇到問題，可以請教專業(yè)技術人員，也可以領會維修要領，總結維修心得，達到真正掌握家電維修實踐技能的目的。因為校企合作，學校也順利地完成了教學任務，讓學生充分掌握了家電維修實踐技能，提高學校的教學效果以及教學水平，可謂兩全其美，值得推崇。與此同時，利用節(jié)假日，教師還帶領學生走鄉(xiāng)串寨維修家電，不僅可以培養(yǎng)學生的家電維修實踐技能，還可以幫助學生加入扶貧計劃。學生通過這樣的鍛煉，在掌握家電維修實踐技能的同時，也樹立了正確的人生觀。

參考文獻：

[1]嚴培.家電維修教學中實踐技能的培養(yǎng)[J].中文信息，2016，（06） ：242-242.