駱太均

摘 要：成果導(dǎo)向教育即OBE教育，是1981年由Spady提出的一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的而開展的有需求性和目標(biāo)性的先進教育理念。在OBE教育理念的影響下，我國的教育體制做出了一定改革，使得教育更為人性化，教育的目標(biāo)更為明確。隨著社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求量的不斷增大和市場對其人才質(zhì)量要求的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大挑戰(zhàn)，因此在OBE教育理念引導(dǎo)下，改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)以適應(yīng)社會和市場需求尤為重要。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;教育改革

OBE教育理念的問世為國際教育發(fā)展注入了新鮮的血液，各國都在引用這一先進的教育理念。隨著我國教育改革的不斷深化，教育教學(xué)工作逐漸嘗試以這一理念為指導(dǎo)來開展，教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的引導(dǎo)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)趨于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門與人類生活密切相關(guān)的學(xué)科，它可以美化人們的生活環(huán)境，提升人們的審美觀念?，F(xiàn)階段，社會環(huán)境在不斷優(yōu)化升級，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，融入OBE教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立合理的教學(xué)機制，有目標(biāo)地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、OBE教育理念對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

教學(xué)改革的意義

OBE教育理念強調(diào)能力培養(yǎng)大于理論知識灌輸。在人類社會越來越文明的時代，教育的重心已轉(zhuǎn)向培育新型技術(shù)人才，學(xué)生通過在學(xué)校接受系統(tǒng)的、全面的、專業(yè)的知識和技能培訓(xùn)，提升綜合能力，達到企業(yè)和社會的要求標(biāo)準(zhǔn)。如何培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的應(yīng)用型人才，成了眾多高校研究和改革的重點課題。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門跨學(xué)科的綜合性極強的專業(yè)既有設(shè)計的專業(yè)理論知識，又和環(huán)境藝術(shù)相關(guān)聯(lián)，在OBE教育理念指引下，及時進行教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）加強校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

本著專業(yè)為實踐而開設(shè)，實踐為專業(yè)而應(yīng)用的原則，新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合。在OBE教育理念下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過校企合作來輔助達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，使傳統(tǒng)的教育和實際的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，使理論充分聯(lián)系實際，加快我國校企合作模式的推進，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對企業(yè)而言，通過參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)活動，學(xué)到具有現(xiàn)代化特色的最先進課程，使得員工相關(guān)的理論知識得以提升。對高校而言，大力推進校企合作，符合專業(yè)知識和實踐能力齊頭并進的教學(xué)理念，能培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才，同時對學(xué)生的就業(yè)也有很大的幫助作用。

（二）OBE教育理念助力環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)

高校培養(yǎng)各類人才的最終目標(biāo)是保證學(xué)生高質(zhì)量、高數(shù)量就業(yè)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中充分恰當(dāng)?shù)厝谌隣BE教學(xué)理念，更符合社會對此類人才的高要求。在教學(xué)實施中，教師通過制定個性化的發(fā)展方案，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)前景結(jié)合起來，此做法不僅可以滿足社會和人們對藝術(shù)環(huán)境的高要求，更能讓學(xué)生在市場中找到適合自己的、學(xué)有所用的、性價比高的工作，提升了學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生積累大量的工作經(jīng)驗，使學(xué)生就業(yè)后能盡快融入工作環(huán)境，同時提高了就業(yè)后的工資收入。

（三）OBE教育理念有助于提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

OBE教育理念告別了傳統(tǒng)的教育模式，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)通過不同目標(biāo)的制定，最終達到同一目標(biāo)的實現(xiàn)，變傳統(tǒng)的批評教育為人性化的鼓勵激勵教育，這對培養(yǎng)新時代的應(yīng)用型人才有著重要意義，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成起著關(guān)鍵性的作用。OBE教育理念下，學(xué)生接受知識的方式更加靈活，學(xué)生在課堂中的地位變被動為主動，教師的教學(xué)方法更加人性化，每一個學(xué)生都是課堂的參與者，學(xué)生的思維被充分打開，想象力和創(chuàng)造力得到大力發(fā)揮。學(xué)生不僅能掌握扎實的理論知識，通過校企合作實踐經(jīng)驗的總結(jié)，還能提升學(xué)生的動手能力，加深其對知識的理解，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

二、OBE教育理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

存在的問題

OBE教育理念形成時間較短，大部分高校對其引用經(jīng)驗不足。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雖然也融入了一定的OBE教育理念，但只是在淺層次的狀態(tài)。隨著社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的需求量加大，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的問題也凸顯出來。

（一）教師教學(xué)觀念制約專業(yè)發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論性極強，但技術(shù)性培養(yǎng)同樣關(guān)鍵。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對OBE教育理念認(rèn)識不到位，沒有深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，OBE教育理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才而進行，教師教學(xué)觀念還停留在令學(xué)生掌握理論知識的淺層狀態(tài)，認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程和普通學(xué)科課程沒有本質(zhì)差別，都是為了牢固地掌握課本內(nèi)容，不能結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展需求來開展教學(xué)，此觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，大大制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）專業(yè)教學(xué)方式欠缺

內(nèi)化OBE教育理念，用理念指導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)方法是當(dāng)前社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的迫切要求。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程所使用的教學(xué)方法還是教師講授為主，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)。這種教學(xué)方法比較單一，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，制約著學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。課堂教學(xué)沒有設(shè)計學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生對所學(xué)理論知識的加深和鞏固應(yīng)用。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有極強的時代性，只有緊跟時代的特點，不斷對課程進行優(yōu)化升級，才能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。OBE教育理念下，要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才兼具專業(yè)理論知識和高超的應(yīng)用能力，這就需要高校明確培養(yǎng)對象的目標(biāo)性?，F(xiàn)階段，高校培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才雖然專業(yè)理論知識豐富，但實際工作能力不強。OBE教育理念強調(diào)學(xué)生駕馭知識的綜合運用能力大于理論知識的掌握程度，倡導(dǎo)“教為了不教、學(xué)為了會學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)指明了新的培養(yǎng)方向。

三、OBE教育理念下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

教學(xué)改革路徑

OBE教育理念下針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)凸顯的問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建合理的課程教學(xué)體系，明確培養(yǎng)時代特色鮮明的專業(yè)人才的目標(biāo)，對教學(xué)盡快做出改革和創(chuàng)新。

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)更新教學(xué)理念

OBE教育理念是一種先進的教學(xué)理念，它雖然問世時間不久，但卻帶來了豐富的教學(xué)成果，所以用它來指導(dǎo)教師的教學(xué)觀念是時代要求下的最佳選擇。基于OBE教育理念的影響，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重教學(xué)成果，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，不斷培養(yǎng)和塑造學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了加快OBE教育理念在教師思想理念中的生根發(fā)芽，高校可以開展教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，創(chuàng)建OBE教育理念交流平臺，促進OBE教育理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

OBE教育理念影響下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)開展也應(yīng)做出相應(yīng)的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生要動手參與教學(xué)實踐，課堂氛圍要活躍，課程目標(biāo)要有層次階梯性，最終目標(biāo)要全員達標(biāo)。教師從課程設(shè)計環(huán)節(jié)就要以O(shè)BE教育理念為指引，教學(xué)中要有學(xué)生動手環(huán)節(jié)，可以通過制定一定的課堂任務(wù)來促使學(xué)生主動參與，還可以通過各種設(shè)計比賽來提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，增強其團隊合作意識，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)

OBE教育理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的受益者包括政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生、家長等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，家長的投資得到合理回報，企業(yè)得到了高效的人才，緩解了社會就業(yè)壓力，減輕了政府的負(fù)擔(dān)，因此，結(jié)合OBE教育理念，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才利國利民。

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作者單位：

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院