許彩玲

摘 要：隨著高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，固有的教材內(nèi)容也需要更新，以更好的滿足教師落實(shí)核心素養(yǎng)教育的需求。在教材內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)上，都應(yīng)該重新審視，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，做出大的調(diào)整。本文論述了高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)如何在教材中落實(shí)核心素養(yǎng)提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教材;落實(shí)核心素養(yǎng)

引言

教材是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)。如今，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如果教材內(nèi)容一成不變，那么教師很難將課標(biāo)要求落實(shí)到位。就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一點(diǎn)來說，目前高中數(shù)學(xué)教材中的體現(xiàn)還不夠深入，需要盡快進(jìn)行一些變動(dòng)和調(diào)整。首先我們要了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)教材改革的方向。

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)是學(xué)生處于各個(gè)階段中的學(xué)習(xí)過程中，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及專業(yè)技術(shù)掌握所需要具備的能力。其基本特點(diǎn)為，首先，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生想要學(xué)好該學(xué)科，掌握該學(xué)科知識(shí)所必備的，最為關(guān)鍵的共同要素。其次，核心素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變等的綜合性表現(xiàn)。再次，核心素養(yǎng)是可以在接受教育的過程中形成和發(fā)展的，而且其發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。最后，核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性且具備個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。

想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展需要多方面的努力，需要社會(huì)上的，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實(shí)踐來發(fā)掘核心素養(yǎng)提升的辦法;需要教育工作者，細(xì)心設(shè)計(jì)，別出心裁的實(shí)施，來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成;需要學(xué)生自我努力，健康生活，奮發(fā)圖強(qiáng)，自我完善核心素養(yǎng)的積累和汲取。通常高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)大致分為6點(diǎn)，既數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析[1]。俗話說授人以魚不如授人以漁，說的就是提供給別人再多的物資，不如把如何賺取物資的方法教給別人，同樣在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中同樣是要更注重于解題思路，邏輯思維，分析歸納等方面的傳授。

2.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的具體途徑

2.1增強(qiáng)教材的教育性

教育性是教材最基本的特征，因?yàn)樗旧砭褪菫榻虒W(xué)活動(dòng)提供的材料。但是如今，我們所處的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都在不斷變化，學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方式變得多樣化，教材的教育性也要體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，以教材為基礎(chǔ)，研究數(shù)學(xué)教材的核心素養(yǎng)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃。例如在人教版高中數(shù)學(xué)教材必修一第三章函數(shù)的應(yīng)用中，可以按照函數(shù)的含義、函數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行編寫，結(jié)合生活中的日常實(shí)例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學(xué)生通過課堂講解更了解生活的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，從而達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)對(duì)教材改革要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，讓教材符合每一代學(xué)生的培養(yǎng)[2]。其次，設(shè)計(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的計(jì)劃，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中加入素質(zhì)教育這一教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)選擇學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容。

2.2落實(shí)核心素養(yǎng)要體現(xiàn)科學(xué)性

數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的還有一個(gè)重要的因素是科學(xué)性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于初中的，這要求教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯準(zhǔn)確，不存在任何的錯(cuò)誤和疏漏，能夠經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)，否則教材將失去權(quán)威性。增強(qiáng)教材內(nèi)容的邏輯性和結(jié)構(gòu)性也有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。除此之外，為了便于教師更好的培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和數(shù)學(xué)建模能力，教材中的知識(shí)點(diǎn)和例題應(yīng)該更多的向生活靠攏。

科學(xué)性的落實(shí)主要可以從以下幾點(diǎn)考慮：第一，嚴(yán)格保證教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性和概念的準(zhǔn)確性。編寫人員對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容應(yīng)充分掌握，從而對(duì)相關(guān)的原理、概念和相關(guān)數(shù)學(xué)公式的編寫更具有權(quán)威性，在此基礎(chǔ)上考慮教材內(nèi)容整體的邏輯性，如在編寫人教版高中數(shù)學(xué)“集合”這一知識(shí)時(shí)，編寫人員應(yīng)完全掌握集合的概念、特點(diǎn)、分類的理論，各種定義的編寫應(yīng)符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合生活中常見的生活概念，讓學(xué)生更容易進(jìn)行學(xué)習(xí);第二，保證教材內(nèi)容經(jīng)過規(guī)范的實(shí)證性檢驗(yàn)，教材實(shí)驗(yàn)要按教材的實(shí)踐規(guī)范化要求，客觀、全面地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為完善教材科學(xué)性、修訂改進(jìn)教材提供依據(jù)。這是教材科學(xué)性的體現(xiàn)，也是提高教材質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要舉措。

2.3落實(shí)核心素養(yǎng)要迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)

教材是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)材料，如果學(xué)生對(duì)教材非常抵觸，不愿意學(xué)習(xí)，那么教師是很難有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，教學(xué)活動(dòng)也無法順利進(jìn)行。因此，教材應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的需求進(jìn)行內(nèi)容的整改，增強(qiáng)吸引力，這要求教材編者了解高中生的特征和需求，具有開放性的思維，能夠合理在教材中融入新的元素。

首先，教材應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，例如：給學(xué)生提供一個(gè)似乎與他們的已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的事實(shí)。在教“等比數(shù)列”這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)猜測(cè)“一百萬次”“一千萬次”，甚至“上億次”……事實(shí)證明只需要51次就可以做到。簡(jiǎn)直不可思議，它使學(xué)生的認(rèn)識(shí)已久的經(jīng)驗(yàn)與既定的實(shí)際產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，充分激發(fā)了他們的好奇心，讓他們迫切地想要了解問題產(chǎn)生的原因，從而為本節(jié)課的教學(xué)起了一個(gè)很好的鋪墊。很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[3-4]?？傊?，只有把教材的科學(xué)性和學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來，才能使數(shù)學(xué)教材符合新課改的要求，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到落實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性安排，也應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)教材的改革發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，教材的內(nèi)容決定了教育者能否順利完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著舉足輕重的影響。應(yīng)核心素養(yǎng)教育的要求，未來必須進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的邏輯性、嚴(yán)密性、趣味性和實(shí)踐性，消除一切不合理因素，成為最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，成為推動(dòng)我國(guó)教育發(fā)展的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉占霞.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的探討[J].中華少年，2018（11）：166-166.

[2]朱小娟.試論高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略[J].高考，2017（27）：88-89.

[3]尹海強(qiáng).高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，10（37）：98-98.

[4]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教材教法，2016（07）：44-47.