李曉旭

摘 要：交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱(chēng)白板）是一種以交互性和生成性為顯著特征的新型信息技術(shù)產(chǎn)品，它集視頻、音頻、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等于一體，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個(gè)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、多方交互、平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。它自進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，便引起了廣大教育工作者和一線(xiàn)教師的注意和重視，目前該技術(shù)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)中，并取得了相應(yīng)的理論和實(shí)踐成果。但是，目前白板運(yùn)用于高中歷史教學(xué)的相關(guān)研究還比較欠缺。本文擬就以人教版高中歷史必修二《開(kāi)辟新航路》一課為例，對(duì)白板在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作理論和實(shí)踐方面的分析。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;高中歷史;開(kāi)辟新航路

隨著我國(guó)教育信息化的全面推進(jìn)，白板以其獨(dú)有的功能特點(diǎn)，不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源和其自帶的資源庫(kù)創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中。并隨著教學(xué)的推進(jìn)，進(jìn)一步生成新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)獲取、處理和運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)使用白板教學(xué)可以有效的銜接前后歷史事件的關(guān)聯(lián)，以整體的視角來(lái)分析歷史事件，避免割裂其內(nèi)在聯(lián)系。利用白板的特殊功能，可以加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，綜合分析歷史事件以及評(píng)價(jià)歷史人物，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。筆者依據(jù)建構(gòu)主義理論，希望通過(guò)《開(kāi)辟新航路》這個(gè)課例來(lái)探討白板在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，并力圖從中總結(jié)出一些可供廣大高中歷史教師參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而更好的服務(wù)于歷史教學(xué)。

第一，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

白板能夠集文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等為一體，它不受時(shí)間、空間的限制，可以將許多宏觀和微觀的景象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將其帶入到歷史中，身臨其境，給學(xué)生以直接、真實(shí)的感受;同時(shí)白板還可以利用聚光燈、回放、熒光筆、幕布等特殊功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生加深理解和吸收。所以利用白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)諸多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史情境，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)歷史學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而提高教師的教育教學(xué)成果。

例如，在《開(kāi)辟新航路》一課中，可以利用白板播放《荒野求生》的視頻片段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)導(dǎo)入新課。充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近了學(xué)生實(shí)際生活與文本內(nèi)容的距離，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。之后教師提出問(wèn)題：西歐人為什么要開(kāi)辟新航路？他們?yōu)槭裁匆綎|方？當(dāng)時(shí)東西方之間沒(méi)有其他通道嗎？由此引入知識(shí)點(diǎn)：開(kāi)辟新航路的原因。教師通過(guò)白板提供圖片和史料，使學(xué)生能更直觀的了解歷史背景。在了解新航路開(kāi)辟的條件時(shí)，教師利用白板的拖拽功能，在白板上列出了一些有可能遠(yuǎn)洋航行需要的東西，其中有些是干擾項(xiàng)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)選擇他所需要的東西，同時(shí)闡述選擇的理由。使學(xué)生能夠親身參與，身臨其境的感悟歷史，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

第二，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

新課程改革的重要目標(biāo)之一就是要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而白板的出現(xiàn)正迎合了這一需求。在白板的主控臺(tái)下連接了很多的學(xué)生電腦，整個(gè)教室處于一個(gè)開(kāi)放且信息互通的環(huán)境之中，學(xué)生通過(guò)白板的情境滲透，能夠進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)或開(kāi)展小組合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，通過(guò)與其他同學(xué)和老師之間的溝通和交流，可以積極參與到教學(xué)中來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、闡述問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。這改變了傳統(tǒng)的以教師為主的傳遞——接收教學(xué)模式，從而真正突出學(xué)生的主體地位，使其自身的主體意識(shí)逐漸明確和建立。

在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》的過(guò)程時(shí)，為了更直觀的理解新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上小組討論后，選取學(xué)生代表在白板上繪制新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)圖，運(yùn)用硬筆勾畫(huà)路線(xiàn)圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖簡(jiǎn)要概括四位航海家的航海路線(xiàn)及成果。同時(shí)教師設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用硬筆填寫(xiě)答案，參考答案事先可用幕布遮住，如寫(xiě)錯(cuò)可以使用橡皮擦擦除。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們通過(guò)思考、討論、繪畫(huà)、填寫(xiě)等方式將新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)圖逐漸掌握，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，更加突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主體意識(shí)。

第三，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力

高中歷史教育的目標(biāo)之一就是要學(xué)生在基本了解和掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力，并且通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史事實(shí)的分析、綜合、歸納、比較等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，以及處理和解決問(wèn)題的能力。白板倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式，解放了學(xué)生個(gè)體，釋放了學(xué)生主體精神，培養(yǎng)了多維性思維方式。白板便于創(chuàng)設(shè)各種歷史教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，拓展思維延伸空間;按照一定邏輯順序設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊，可以順勢(shì)誘導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生以解決問(wèn)題為軸心的思維習(xí)慣的形成;白板的分區(qū)功能，可以同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)以上的對(duì)象，便于進(jìn)行對(duì)比分析，為思維架橋鋪路，從比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;擁有強(qiáng)大的資源庫(kù)，多樣化的資源設(shè)置，便于學(xué)生通過(guò)概括、分析、綜合、評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)多維性思維方式。

在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》的影響時(shí)，教師補(bǔ)充史料，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)世界、對(duì)歐洲和對(duì)亞非拉三個(gè)角度分組展開(kāi)分析和討論，從多角度去分析新航路的開(kāi)辟，注重歷史事件之間橫向、縱向的聯(lián)系。在進(jìn)行史料分析時(shí)，可以運(yùn)用白板的聚光燈、放大鏡、熒光筆等功能來(lái)予以強(qiáng)調(diào)部分重點(diǎn)詞句。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，分析、歸納問(wèn)題的能力，養(yǎng)成“論從史出”的習(xí)慣。

第四，促進(jìn)歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)的提高

雖然白板以其獨(dú)特的交互性和生成性，以及強(qiáng)大的資源庫(kù)和便捷的操作界面，為歷史課程的改革迎來(lái)了春風(fēng)，但是基于白板環(huán)境的高中歷史課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵因素，還在于任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。因此，白板對(duì)廣大高中歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力都提出了極大的挑戰(zhàn)，需要以歷史教師的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為支撐。同時(shí)，白板環(huán)境下的歷史教學(xué)是教師積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。它可以將整節(jié)課的教師結(jié)構(gòu)化板書(shū)、教學(xué)活動(dòng)流程、學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的分析觀點(diǎn)匯集、學(xué)生對(duì)教師的反饋意見(jiàn)等都記錄和保存下來(lái)，作為歷史教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的重要組成部分，以便于教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，也便于教學(xué)改進(jìn)工作的開(kāi)展，有利于教師綜合素質(zhì)的提髙。例如，教師可以利用白板的回放功能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程思考、討論、強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，及時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)與總結(jié)。同時(shí)教師在觀看回放的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題，從而提高今后的教學(xué)能力。

總之，交互式電子白板改變了過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，構(gòu)建了一個(gè)新型的多媒體課堂教學(xué)環(huán)境。它不僅實(shí)現(xiàn)了展示資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的功能，更重要的是它能提高學(xué)生在課堂中的參與度，有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的注意力，極大的方便了師生、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史思維能力，達(dá)成歷史教學(xué)的最終目的。