楊劍 夏青青

摘? 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與卓越人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)滯后之間的矛盾， 是造成卓越人才短缺的重要原因，而目前卓越人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵不足，就是缺乏對(duì)卓越人才培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。文章從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來(lái)對(duì)卓越人才的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探討，充分運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法加以研究，并從理論角度提出了相應(yīng)的建議措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;卓越人才培養(yǎng)機(jī)制;社會(huì)發(fā)展

Abstract： The contradiction between the rapid socio-economic development and the relatively lagging mechanism for talent training is an important reason for the shortage of talents. The key deficiency in the current talent training model is the lack of career planning for talent training. This article discusses the training mechanism of outstanding talents from the perspective of career planning， makes full use of relevant theories and methods of career planning， and proposes corresponding suggestions from a theoretical perspective.

Keywords： careerplanning; talenttraining mechanism; socialdevelopment

一、概述

在當(dāng)今社會(huì)極速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人才的發(fā)展要求也在不斷提高。2010年教育部為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》啟動(dòng)“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”。自實(shí)施以來(lái)，效果總體顯著[1]。國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者從不同角度對(duì)其進(jìn)行研究。王傳毅立足國(guó)際化視野，基于PSM-DID方法對(duì)德國(guó)“卓越計(jì)劃”實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖為探究我國(guó)人才培養(yǎng)成效給予方法論的指導(dǎo)[2]。林建在遵循“卓越計(jì)劃”基本原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)其培養(yǎng)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以期為高校制定實(shí)施人才培養(yǎng)方案提供參考[3]。曲延春、張敏針對(duì)當(dāng)前“卓越計(jì)劃”背景下行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的培養(yǎng)定位不清晰、培養(yǎng)體系不完善等具體問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，并給出了相關(guān)建議措施[4]。王鍇、柳成研究基于“卓越計(jì)劃”的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，力圖建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專(zhuān)業(yè)課程體系[5]。何躍軍、陳淋淋通過(guò)對(duì)“卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施六年來(lái)的成果進(jìn)行探析，提出實(shí)現(xiàn)從法律人才到法治人才的轉(zhuǎn)變需要更權(quán)威的頂層設(shè)計(jì)和體系架構(gòu)[6]。

從對(duì)“卓越計(jì)劃”的現(xiàn)有研究狀況分析中，可以得出：現(xiàn)有的研究大多趨向于構(gòu)建制度化的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系建設(shè)，以及基于“卓越計(jì)劃”的延伸發(fā)展，很少?gòu)奈⒂^(guān)的角度進(jìn)行方法論的探討。職業(yè)生涯規(guī)劃憑借其目標(biāo)明確性、方法系統(tǒng)性、可靈活變動(dòng)等特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)。本文試圖將職業(yè)生涯規(guī)劃引入卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)，以期培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高質(zhì)量各類(lèi)型人才。

二、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃運(yùn)行現(xiàn)狀

（一）卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展歷程

“卓越計(jì)劃”是教育部于2010年頒布實(shí)施的人才培養(yǎng)規(guī)劃項(xiàng)目。計(jì)劃面向本科生、研究生、博士生三個(gè)層次，通過(guò)校企合作、行業(yè)指導(dǎo)、分類(lèi)實(shí)施等方法，意欲培養(yǎng)出一大批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量各類(lèi)型人才。

2012年為進(jìn)一步深入貫徹實(shí)施“卓越計(jì)劃”，教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，當(dāng)前應(yīng)加快建立包括農(nóng)林、新聞、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等人才培養(yǎng)機(jī)制，將提高學(xué)生實(shí)踐能力作為工作的重點(diǎn)，逐步探索高校與科研院所、企業(yè)的聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制。

2018年為加快人才培養(yǎng)步伐，全面振興本科教育，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議將卓越系列人才培養(yǎng)計(jì)劃統(tǒng)籌化，在原有計(jì)劃的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、拓圍、提質(zhì)，變單個(gè)計(jì)劃為整體計(jì)劃，由“孤軍作戰(zhàn)”到“群體發(fā)力”。會(huì)議宣布正式實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0。其中六卓越由文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教所組成，一拔尖指的是培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生。通過(guò)頒布實(shí)施卓越計(jì)劃2.0，以期實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量各類(lèi)型人才。

（二）卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的成效

1. 參與院校數(shù)量多，惠及面廣

自2010年實(shí)施卓越計(jì)劃以來(lái)，教育部、省級(jí)教育主管部門(mén)和參與高校高度重視，結(jié)合實(shí)際情況，確定“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方向及目標(biāo)，并認(rèn)真組織落實(shí)。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，全國(guó)有99所試點(diǎn)高校啟動(dòng)卓越農(nóng)林計(jì)劃培養(yǎng)項(xiàng)目，4萬(wàn)余學(xué)生參與其中。卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校129所，試點(diǎn)項(xiàng)目共計(jì)178項(xiàng)，惠及7萬(wàn)余學(xué)生。在卓越工程師教育計(jì)劃培養(yǎng)項(xiàng)目中，前后有三批試點(diǎn)院校參與，合計(jì)210所。試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)1771個(gè)，本科專(zhuān)業(yè)占主要比重，擁有1257個(gè)，研究生專(zhuān)業(yè)514個(gè)。

2. 學(xué)科特色鮮明，注重頂層設(shè)計(jì)

為保證卓越計(jì)劃的有效實(shí)施，各高校不斷加強(qiáng)組織管理、加大領(lǐng)導(dǎo)力度，完善組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步細(xì)化機(jī)構(gòu)職責(zé)，建立了各具特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。在高等工程教育方面，各高校整合現(xiàn)有資源，完善教育教學(xué)課程體系，結(jié)合實(shí)際建立不同類(lèi)型、各具特色的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃[7]。在醫(yī)學(xué)教育方面，各試點(diǎn)項(xiàng)目改革創(chuàng)新教學(xué)方法，凝練升級(jí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)考核方法，逐步形成了符合各自定位的培養(yǎng)模式。

3. 因地制宜統(tǒng)籌推進(jìn)，總體效果顯著[8]

“卓越計(jì)劃”啟動(dòng)后，教育部聯(lián)合相關(guān)部門(mén)及時(shí)出臺(tái)文件，確立了指導(dǎo)思想、基本原則、以及各個(gè)階段的總體目標(biāo)。同時(shí)建立開(kāi)放共享機(jī)制、建立健全組織管理體系、整合教師資源隊(duì)伍，在教育教學(xué)環(huán)境等方面給予充分保障。各省級(jí)教育部門(mén)，在認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合各省實(shí)際，制定具體措施，提供各種政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。試點(diǎn)高校結(jié)合本校實(shí)際，具體規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，分階段確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立極具各校特色的人才培養(yǎng)體系。

從目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看，卓越系列人才計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，培養(yǎng)了一批獲得行業(yè)認(rèn)可的各類(lèi)型高質(zhì)量人才。參與“卓越計(jì)劃”的高校畢業(yè)生，大多數(shù)在畢業(yè)后找到了較好的工作，部分試點(diǎn)院校畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到百分之百。同時(shí)用人單位給予此類(lèi)畢業(yè)生一致好評(píng)，對(duì)于畢業(yè)生的學(xué)業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力給予認(rèn)可，并與高校簽訂長(zhǎng)久協(xié)議，保持密切合作。

（三）卓越人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1. 高水平師資數(shù)量不足

現(xiàn)如今，世界各國(guó)都將人力資源的開(kāi)發(fā)利用作為戰(zhàn)略資源。“卓越計(jì)劃”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高質(zhì)量的人才，而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就必然需要相當(dāng)數(shù)量的高質(zhì)量教師。就目前來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)措施落實(shí)不到位、教師的培養(yǎng)囿于傳統(tǒng)思維、培養(yǎng)模式僵化等缺陷導(dǎo)致卓越計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中遭遇瓶頸，未能取得最佳效果。

2. 培養(yǎng)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較大

傳統(tǒng)的教學(xué)方式表現(xiàn)為從臺(tái)上到臺(tái)下固定的知識(shí)灌輸，這種填鴨式教學(xué)完全以教師為中心，呈現(xiàn)出一種單向的知識(shí)傳授，忽視了不同類(lèi)型學(xué)生的知識(shí)訴求。歸根結(jié)底，學(xué)校在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有把學(xué)生作為教學(xué)中心，在一定程度上帶有明顯的主觀(guān)色彩，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，教師的教學(xué)方式存在偏差，案例教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，被廣泛地應(yīng)用于課堂[9]。然而大多數(shù)教師片面的應(yīng)用案例教學(xué)，僅僅把它作為舉例子來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明，沒(méi)有真正領(lǐng)略實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮其價(jià)值。在這種情況下，實(shí)踐教學(xué)效果不理想也不足為奇。

3. 實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善[10]

構(gòu)建一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)卓越人才計(jì)劃的關(guān)鍵。就目前的狀況來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)體系都較薄弱，亟待完善。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，校內(nèi)實(shí)踐開(kāi)展不平衡。校內(nèi)實(shí)踐主要表現(xiàn)在社團(tuán)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等方面。然而社團(tuán)活動(dòng)以休閑娛樂(lè)為主，很少開(kāi)展學(xué)術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐則因缺乏資金投入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，很難開(kāi)展起來(lái)。第二，校外走馬觀(guān)花式實(shí)踐教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生可以利用寒暑假的時(shí)間，由學(xué)校統(tǒng)一安排，進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。雖然校企之間建立合作關(guān)系，但是這種實(shí)踐教學(xué)更多地流于形式，并未使學(xué)生真正受益。學(xué)生是以臨時(shí)工的身份，帶著好奇進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并沒(méi)有太多的實(shí)踐負(fù)擔(dān)，有的甚至僅僅是為了完成學(xué)分而參加。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短，企業(yè)不愿意花費(fèi)太多時(shí)間教學(xué)生深層次的技能，學(xué)生所做工作技術(shù)性不強(qiáng)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃引入卓越人才培養(yǎng)中的可行性

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃，又稱(chēng)為生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)言之就是以后打算干什么，并進(jìn)行謀劃。它要求人們立足于實(shí)際，站在客觀(guān)的角度分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。不僅要求對(duì)自身進(jìn)行全面的分析，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，分析外部環(huán)境給予的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行綜合分析之后，詳細(xì)而有條理地規(guī)劃自己的生涯道路，并為之奮斗。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一勞永逸、一成不變的，它需要規(guī)劃者擁有敏銳的觀(guān)察力和縝密的思考能力以及高效的行動(dòng)力，靈活地調(diào)整自己的生涯規(guī)劃。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃與卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的聯(lián)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與卓越人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)滯后之間的矛盾， 是造成卓越人才短缺的重要原因，而目前卓越人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵不足，就是缺乏對(duì)卓越人才培養(yǎng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此卓越計(jì)劃的實(shí)施必須立足實(shí)際，落實(shí)到高校人才培養(yǎng)中來(lái)。這要求高校人才培養(yǎng)方案要以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)并貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。將職業(yè)生涯規(guī)劃引入卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的合理性在于：它可以憑借其內(nèi)容完整性、目標(biāo)明確性、方法系統(tǒng)性以及靈活性等特點(diǎn)推動(dòng)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，從而高效率地培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的各類(lèi)型高質(zhì)量人才。

職業(yè)生涯規(guī)劃與卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃是包含促進(jìn)的關(guān)系，是方法論與目標(biāo)的關(guān)系。在卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要正確方法論的指導(dǎo)，需要完善的人才培養(yǎng)規(guī)劃方案，需要細(xì)化分類(lèi)不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些都必須依托職業(yè)生涯規(guī)劃。至此，將職業(yè)生涯規(guī)劃引入卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的合理性與必要性也就不言而喻。

四、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的卓越人才培養(yǎng)優(yōu)化建議

（一）深化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

特質(zhì)因素理論由“職業(yè)輔導(dǎo)之父”帕森斯提出。該理論認(rèn)為，特質(zhì)即人的人格特征，具體包括興趣愛(ài)好、性格、價(jià)值觀(guān)等內(nèi)在條件。因素則指人們?yōu)橛行У耐瓿晒ぷ魉邆涞穆殬I(yè)技巧和能力[11]。所以在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候，要充分考慮人的異質(zhì)性?；谌说漠愘|(zhì)性，要求在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

深化對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到在人才培養(yǎng)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效而合理的生涯規(guī)劃。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程中，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的體系和規(guī)劃方法進(jìn)一步探索，熟練并靈活運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，將職業(yè)生涯規(guī)劃中合理的方法貫徹到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

在卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍的目的不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)，也在于教師能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而合理有效的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，需要政府、社會(huì)、高校、教師四位一體，通力合作。首先政府作為卓越計(jì)劃的發(fā)起者，需要發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用。通過(guò)制定相關(guān)政策，在社會(huì)上營(yíng)造尊師重教的融洽氛圍。劃撥高校建設(shè)高水平師資隊(duì)伍所必需的經(jīng)費(fèi)，對(duì)經(jīng)費(fèi)的調(diào)度和使用進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)，對(duì)于教師的資格認(rèn)證與評(píng)定應(yīng)本著公正公開(kāi)的原則。同時(shí)一些優(yōu)秀的企業(yè)要加強(qiáng)與高校的交流聯(lián)系，企業(yè)的優(yōu)秀教師也可承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的交流互動(dòng)與優(yōu)化配置。各高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)政府相關(guān)政策，對(duì)于具備高質(zhì)量高水平的教師給予優(yōu)厚獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)本著學(xué)無(wú)止境的思想，不斷深化學(xué)習(xí)，必要時(shí)可深入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐操作能力。

（三）建立卓越人才的分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制

建立卓越人才的分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制要求從學(xué)生自身情況、社會(huì)的需要等角度進(jìn)行綜合分析。社會(huì)發(fā)展需要各種類(lèi)型的人才作為支撐，這既要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自身的性格進(jìn)行分析，并給予合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，也要求立足社會(huì)需求，有目的地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。卓越人才的分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)主要分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。

學(xué)術(shù)型人才指的是具有縝密的思維能力和不懈的刻苦鉆研能力的科研人才。他們并不是直接推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，而是經(jīng)過(guò)沉心研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證，最后得出能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的研究成果。對(duì)于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)多從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目等方面出發(fā)，從而不斷提高他們的科研水平。

應(yīng)用型人才又稱(chēng)為技術(shù)型人才，指的是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，并能很快在社會(huì)中轉(zhuǎn)換適應(yīng)自己職位的人才。應(yīng)用型人才構(gòu)成促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主力軍，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法。尤其對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，從而使他們能夠更好的適應(yīng)崗位，在社會(huì)中能夠很快轉(zhuǎn)變崗位角色。

（四）建立個(gè)性化的卓越人才職業(yè)生涯規(guī)劃體系

高校卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)綜合把握分析學(xué)生自我評(píng)估、任職教師評(píng)估、輔導(dǎo)員評(píng)估三種評(píng)估方式，并結(jié)合學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好等具體實(shí)際，分析其擁有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，再結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生分階段的制定職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理的修訂。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生入校后，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿景進(jìn)行初步的了解，包括想從事哪些行業(yè)，甚至細(xì)化到具體的職業(yè)。在每學(xué)期的期末進(jìn)行職業(yè)生涯評(píng)估，實(shí)時(shí)收集了解學(xué)生的職業(yè)愿景，同時(shí)任課老師和輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和平時(shí)表現(xiàn)提出合理建議，最后由就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行歸納和綜合分析，制定學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。同時(shí)還應(yīng)有效預(yù)見(jiàn)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難，以及如何采取有效的措施加以解決。通過(guò)建立個(gè)性化的卓越人才職業(yè)生涯規(guī)劃體系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，從而走向成功。

五、結(jié)束語(yǔ)

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃是新時(shí)代下增加人才培養(yǎng)數(shù)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓寬人才培養(yǎng)范圍的應(yīng)然之舉，是解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與人才培養(yǎng)機(jī)制之間矛盾的必然之舉。而職業(yè)生涯規(guī)劃是卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃得以高效實(shí)現(xiàn)的重要舉措。將職業(yè)生涯規(guī)劃引入卓越計(jì)劃中，認(rèn)真貫徹落實(shí)、統(tǒng)籌穩(wěn)步推進(jìn)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，從而解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與卓越人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)滯后之間的矛盾，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的高水平應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才。

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