劉麗婷

學(xué)生的品德源于生活，并在生活中能動地表現(xiàn)。“人無德不立”，對于小學(xué)生來說，許多道德品質(zhì)的培養(yǎng)可以從行為習(xí)慣的培養(yǎng)開始，從行為習(xí)慣入手，貼近兒童的生活，在生活中獲得道德教育。筆者認為，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，同時充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，把班主任工作中，化抽象的說教變成有趣的“故事匯”“興趣活動”，使小學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，使小學(xué)生在故事中明理，在實踐活動中學(xué)會做人。

一、在常規(guī)教學(xué)工作中滲透德育

小學(xué)生具有極強的可塑性，而且教師的言行在學(xué)生心中占有極重的分量。在課堂上，教師要為學(xué)生營造一個輕松融洽和諧的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行溝通交流，對待每一位學(xué)生都要一視同仁。

在帶一個四年級的班級時，班上的學(xué)生有一個很不好的習(xí)慣，就是每當(dāng)學(xué)生間產(chǎn)生矛盾的時候，總是會把自己說成受害者，把錯誤推給別人。筆者給他們講了春秋時期的一個典故——“己所不欲勿施于人”，教育他們，要設(shè)身處地替別人著想，如果每位學(xué)生都能像晏子那樣，在大雪紛飛的時候，想到欣賞雪景，也能想著勞苦的人民受著凍。如果大家在遇到同學(xué)間的矛盾的時候，多想想解決問題的方法，而不是一味地責(zé)備別人的話，這樣班級就會更加和諧。學(xué)生喜歡聽故事，這樣的德育比說教更能讓學(xué)生易于接受，讓學(xué)生能在故事中懂得道理，從而重新審視自己。

除此之外，在學(xué)習(xí)完《裝在信封里的太陽》一課后，為了讓學(xué)生將誠實守信的精神內(nèi)化成自己的素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生進行情感交流會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己與朋友之間相處的事例，以及彼此之間的誠信故事，從而在良好的課堂互動當(dāng)中巧妙地將德育教育滲透到語文課堂當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美德。在語文課堂上，教師要注重激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，給學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生在與教師的溝通當(dāng)中體會到輕松愉快。這樣，學(xué)生才能夠主動地接受教師傳遞的德育信息，并對今后的為人處事產(chǎn)生深深的思考。

二、在言傳身教中滲透德育

學(xué)生的德育當(dāng)然離不開教師，教師是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師作為思想道德教育工作者，一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。

記得剛接手一個五年級的班級時，學(xué)生思想比較叛逆，也較早熟。一次，在上課的時候，班上學(xué)生有些吵，為了整頓班風(fēng)，筆者停下課來，給學(xué)生講道理，說著說著，有學(xué)生跟筆者說：“老師，班長在傳紙條。”筆者走下講臺，把她和另外兩位同學(xué)的紙條拿起來一看，那里寫著：劉老師整天在講臺上嘰嘰呱呱不知道講什么，煩死了，討厭死她了。當(dāng)時，筆者的臉氣得通紅，因為傳紙條的都是班干部，在筆者正想發(fā)脾氣的時候，筆者看到傳紙條的學(xué)生這時早已經(jīng)把頭低下去，臉也通紅，正等待“宣判”。看到這樣的情景，筆者停住了，什么也沒有說，而是迅速把該要強調(diào)的事情說完，就繼續(xù)上課了。下課后，筆者讓他們到辦公室來，他們滿以為筆者會大發(fā)雷霆，筆者卻當(dāng)著他們的面，把紙條撕掉了，并對他們說：“這件事情老師不追究了，我從前也犯過同樣的錯誤，把這件事情忘了吧，老師也忘掉了，相信你們今后能改掉傳紙條的不好習(xí)慣，好嗎？”說完話，他們都帶著不可置信的眼神走開了。早讀課前，筆者和往常一樣到辦公室做準備工作，兩位女生緩緩走上來，遞給筆者一張紙條，上面寫著“老師，對不起，我不應(yīng)該傳紙條的，更不應(yīng)該說討厭你，你都是為我們好。”筆者正是用自己的實際行動來告訴學(xué)生們“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”的道理。除此之外，每次地上有廢紙時，筆者都彎腰撿起來，讓他們看看老師是怎樣愛護環(huán)境衛(wèi)生的;有時下課，故意把教本丟在教室里，讓學(xué)生幫著去拿，然后說聲“謝謝”，使他們學(xué)會禮貌用語;每天老師要穿戴整潔，剪好指甲，讓他們知道從小就要講究個人衛(wèi)生，勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣。產(chǎn)生很好的模仿效應(yīng)，為培養(yǎng)唯美是學(xué)、唯先是學(xué)的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、家校合力，滲透德育

學(xué)生每天接觸最多的人除了教師就是家長，那么家庭對于學(xué)生的思想道德建設(shè)有著不可忽視的作用。為此，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變家長的道德教育理念，宣傳道德教育的作用，使家長切實認識到只有具有正確的價值觀念，密切家校關(guān)系，形成德育合力。

比如說，在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，組織學(xué)生與家長志愿者一起參加活動，在“元宵節(jié)”到來的時候，筆者組織班上學(xué)生和部分家長志愿者一同制作“湯圓”，學(xué)生們和家長志愿者一起，揉糯米粉，包湯圓餡。這使學(xué)生們知道制作的艱辛，也讓他們感受到了父母為了自己能吃上一口可口的飯菜是多么的不容易。學(xué)生們紛紛討論，今后要多幫父母做一些力所能及的事，以減輕父母的生活負擔(dān)。這些活動讓學(xué)生們在活動中懂得了“百善孝為先”的道理。

學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有的，思想道德教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的二十一世紀的人才。因此，學(xué)校、家庭、社會各方面要相互協(xié)調(diào)一致，有目的、有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。