鄭愛(ài)璇

【摘要】在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中作文教學(xué)一直占有特殊的地位。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效提升寫(xiě)作水平一直困擾著師生。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)改變觀念，開(kāi)展有效的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生善于積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作技巧。本文主要著眼于提高初中生寫(xiě)作水平的策略來(lái)談，解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】教師;學(xué)生;寫(xiě)作

作文是學(xué)生以文字的方式來(lái)傳情達(dá)意的基本功，理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但由于各種因素的影響，受到某些語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，以致許多初中生寫(xiě)作水平不高，怎樣才能提高其寫(xiě)作水平呢？本文就以下幾點(diǎn)談一下感受。

一、多方面積累素材，厚積薄發(fā)

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂?xiě)作能力低的根本原因，在于無(wú)話(huà)可說(shuō)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，文章的素材主要來(lái)源于閱歷與閱讀。所以積累素材，應(yīng)從以下兩方面入手：

1.關(guān)注生活，注重觀察，從熟悉的生活中積累素材

文章是現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照，生活是寫(xiě)作的源泉。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！苯處熤笇?dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)生活，利用節(jié)假日進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生從生活中搜集并整理好材料。老師要讓學(xué)生感受生活，重視學(xué)生感受生活的全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，學(xué)會(huì)積累素材，作文才能生動(dòng)。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，留心身邊人的言談舉止、音容笑貌，關(guān)注生活小事、細(xì)節(jié)。一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解到學(xué)校里有一位六十多歲的退休老伯，義務(wù)打掃衛(wèi)生。以老伯的事例為素材寫(xiě)了《最美的人》，歌頌其美好品質(zhì)。

2.在閱讀中積累素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比~圣陶精辟地指出：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作尤為重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)初中生多閱讀，整理摘抄主要信息，為寫(xiě)作準(zhǔn)備好材料。為此，筆者讓學(xué)生在圖書(shū)室進(jìn)行閱讀，并提出要求，“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”在閱讀中摘抄好詞佳句、優(yōu)美片段，并寫(xiě)下讀后感。讓學(xué)生建立“資料庫(kù)”，方便使用時(shí)查找。另外，筆者還為學(xué)生營(yíng)造了自由的課外閱讀環(huán)境：為學(xué)生推薦豐富健康的讀物，如，《作文與考試》《作文通訊》等;創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，進(jìn)行讀書(shū)筆記評(píng)比，舉辦讀書(shū)交流會(huì)等，保證了讀書(shū)的質(zhì)量和效果。學(xué)生只有在閱讀中做好作文素材的積累，寫(xiě)作時(shí)才能信手拈來(lái)。

二、對(duì)初中生進(jìn)行多方位寫(xiě)作指導(dǎo)

作文寫(xiě)作也要掌握好的方法，能幫助我們提高寫(xiě)作效率，增強(qiáng)寫(xiě)作信心，提升寫(xiě)作效果。那么，如何加強(qiáng)初中生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取素材

我們要指導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀的深度，除了在閱讀中要積累素材，還要對(duì)素材進(jìn)行梳理，學(xué)會(huì)如何選取素材。如，在《鋼鐵是怎樣煉成的》的名著閱讀中，積累以下素材：（1）保爾在四次死里中表現(xiàn)出鋼鐵般的意志;（2）保爾在全身癱瘓的情況下，用文學(xué)之筆投身于新的革命事業(yè)。在寫(xiě)以“突破”為題的論述性習(xí)作中使用第二個(gè)素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作從“粗略”到“精美”，進(jìn)行修改潤(rùn)色

七年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的作文較粗略，大多停留于小學(xué)階段中粗枝大葉的記敘，平鋪直敘，語(yǔ)言較平淡，結(jié)構(gòu)較單一。教師應(yīng)進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景都應(yīng)側(cè)重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，去次留主，做到精細(xì)化;而要做到“精美”化，則需要不斷錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)言表達(dá)有高低優(yōu)劣之分的，不同語(yǔ)言組織形式，不同句式的運(yùn)用，能使文章或讓人味同嚼蠟抑或蕩氣回腸。教師要教會(huì)學(xué)生掌握一些語(yǔ)言技巧。首先是運(yùn)用修辭，其次是善用名言，名言警句，經(jīng)過(guò)了歷代時(shí)空的檢驗(yàn)，具有鮮明的表達(dá)效果。如，寫(xiě)作“母愛(ài)”這個(gè)主題時(shí)，引用孟郊的《游子吟》“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，使文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)煉字，根據(jù)不同的人物，不同的語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織語(yǔ)言。

3.指導(dǎo)學(xué)生以巧妙的謀篇布局、有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)構(gòu)建文章

初中生作文的結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏創(chuàng)意。在教學(xué)中，我們可指導(dǎo)學(xué)生以鏡頭式、書(shū)信體等新的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)了《鄒忌諷齊王納諫》之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中“三問(wèn)三答、三比、三賞三變”的“三疊法”的巧妙結(jié)構(gòu)，并嘗試寫(xiě)出有創(chuàng)意的結(jié)構(gòu)。

4.指導(dǎo)學(xué)生善用對(duì)比等寫(xiě)作技巧

善用對(duì)比等寫(xiě)作技巧，能突出文章主題，升華文章主旨。如在寫(xiě)校園風(fēng)景，學(xué)生運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)作技巧，通過(guò)寫(xiě)今昔的校園風(fēng)景，反映幾年來(lái)校園面貌在創(chuàng)森活動(dòng)中的變化，突出了創(chuàng)森所帶來(lái)的成效。

5.結(jié)合生活事例和現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

疫情防控期間，讓學(xué)生搜集抗疫英雄的感人故事，并用《致敬最美逆行者》《你就是我心中的春天》等為題寫(xiě)出自己的感受，抒發(fā)對(duì)最美逆行者的感動(dòng)和崇敬之情。結(jié)合生活事例，學(xué)生將這份感動(dòng)之情付之筆端，寫(xiě)出的文章較真實(shí)，易感動(dòng)讀者。

巧借活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中寫(xiě)作。利用活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心感受，上學(xué)期在“中科院老科學(xué)家夏青走進(jìn)我鎮(zhèn)校園講科學(xué)”活動(dòng)中，學(xué)生都去現(xiàn)場(chǎng)觀看講座，紛紛寫(xiě)了觀后感，寫(xiě)出了有血有肉，富含真情實(shí)感的佳作。

三、多給予學(xué)生展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì)

在人的心靈深處，都有被認(rèn)同，被肯定的需要。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)： “只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！惫P者會(huì)給他們尋找成功的機(jī)會(huì)。作文批改后筆者就把優(yōu)美句段讀給學(xué)生聽(tīng)，并開(kāi)展日記上墻活動(dòng)，使其覺(jué)得自己就是“小作家”。筆者還把出色的習(xí)作推薦給學(xué)校廣播站。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作趨于成熟之時(shí)，筆者讓其積極參與征文比賽。在上學(xué)期區(qū)舉辦的“我眼中的文明”的創(chuàng)文征文活動(dòng)中，筆者推薦鄭*婷寫(xiě)的作文《文明之花處處開(kāi)》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫(xiě)作能力就能得以提升，一篇篇優(yōu)秀之作就會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前。

總的來(lái)說(shuō)， 有效提升初中生作文水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只要教師以全新的作文教學(xué)觀念，對(duì)初中生進(jìn)行多方位寫(xiě)作指導(dǎo)，有效開(kāi)展作文教學(xué)，那么，其寫(xiě)作水平就會(huì)在師生的共同努力中逐步提高的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]贊可夫.教學(xué)論與生活[M].俞翔輝，杜殿坤（譯）.教育科學(xué)出版社.