張翠清

【摘要】新時代的大背景下，語文教學過程不再局限在向學生傳授單純的知識，而是要引領學生體驗獲取和積累知識的過程，在對不同體裁的文章閱讀中將知識得以升華，逐漸提高語文素養(yǎng)和豐富文化積淀。因而，在中職學校，教師要結合學生學習實情，巧用教學策略，引領學生飽涵興趣去閱讀體會，感悟文章中的精華。

【關鍵詞】中職學校? 語文課程? 興趣? 培養(yǎng)

引言：對于中職語文教學而言，教師面對的學生群體特殊，他們正處于叛逆階段，且教學任務重、時間緊，這就要求教師要合理分配教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設趣味性、體驗性強的活動情景，以此調動學生的興趣，進而使學生能夠在愉快地氛圍下收獲更多的知識和快樂 。本文將先對學生厭學的原因作以客觀分析，后在此之上探討中職生語文學習興趣的培養(yǎng)策略。

一、簡要分析學生厭學語文內容的原因

（一）缺少明確認知

大多數學生在心里并沒有對語文學習形成明確的認知，在他們眼里，語文知識的學習可有可無，特別是古文、記敘文等部分。對于上課覺得只要能夠應付語文考試，達到60分的及格分即可，根本沒意識到語文是基礎課程，可以幫助我們提高理解能力，為其他課程的學習作以鋪墊。目標的不明晰，認識有缺陷，也造成缺乏學習的動力。

（二）知識積累太少

學生在初中的學習階段中，并未珍惜時光、刻苦學習。進入中專院校后，沒有了升學和考試的壓力，便更缺少自我提升的意愿，滿足于僅有的現狀;即使是班級中有部分學生有意愿學習，也因缺乏學習氣氛、自身對語文基礎知識積累的太少，而感覺到在學習過程中知識太難，學習起來疲憊，最后形成了"三天打魚，兩天曬網”，漸漸地也就自我放棄了。

（三）課堂氣氛沉悶

在語文課堂教學中常會遇到這樣的情況;教師精心備了課，帶著一肚子的知識信心滿滿進教室，但學生在聽課的過程中卻顯得毫無精神、昏昏欲睡，課堂教學達不到預期的效果。究其原因，是因為教師和學生們缺乏有效的溝通，教師在備課和上課階段往往只重視了知識的廣度和深度，而忽視了中職學生群體的承受能力，造成這中間出現了斷層，簡單的問題學生倒愿意配合，一旦變難學生就自動忽視了，課堂氣氛沉悶，教師儼然成了課堂上唱獨角戲的演員。

二、中職生語文學習興趣的培養(yǎng)策略

（一）設計導入環(huán)節(jié)，引發(fā)學生興趣

導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，一定要有吸引力，能夠引發(fā)學生的興趣。為此，考慮到中職學生群體的特點，教師可以利用開放的互聯網平臺，搜索教學資料，如：趣味故事、富有情節(jié)的視頻片段、具有啟發(fā)性地問題等等，這些都可作為教學的素材，在導入階段配上語言藝術，引發(fā)學生對課文閱讀的興趣。

例如，在學習《雨巷》這篇課文時，教師在課堂上可以利用多媒體播放準備好的音頻，同時自己可以舉一把油紙傘，緩緩的從講臺走下，邊行走一邊朗誦，為學生營造起一個雨天漫步的氛圍，這樣可以讓學生從中感受到意境之美，學習興趣加強，內心想去深入分析文章的字詞片段，了解作者真正想傳達我們的真諦。

（二）豐富活動內容，引領知識探究

相比于普通高中教學，中職教學更偏向于對學生專業(yè)技術的培養(yǎng)，引領學生朝向專業(yè)的技術性人才發(fā)展。所以學生在學習過程中往往會忽視文化學科，內心缺乏對語文學習的重視?；诖?，教師為調動學生學習興趣，必須豐富教學活動的內容與形式，牢牢吸引學生的眼球，引領學生深入活動去感知體驗，一點一滴的積累基本的知識內容。例如，在《列車上的偶然相遇》一文的學習中，教師可以依據文章故事片段的分析，在課堂教學中設置表演活動，邀請幾名同學參與到情景劇的表演，其他同學作為欣賞著進行點評，這樣活動形式能夠使學生的參與度提高，學生們在角色扮演和欣賞的過程中更加容易發(fā)現文章中情感色彩的變化，進而與文章之間產生共鳴，體驗感愈發(fā)強烈，學習效果也顯著。

（三）加強師生交流，營造學習氣氛

課堂氛圍的調控對學生學習語文的興趣具有重要影響。心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。為此，教師作為教學活動的組織者、管理者，應貼近學生，尊重學生，聆聽學生的心聲。在課堂上教師要實時關注學生的行為表現和心理狀態(tài)變化，巧妙地引導學生去發(fā)現問題和嘗試解決問題，積極給予學生鼓勵，讓學生感覺到自己可以，愿意去克服困難，主動與他人交流，逐步加強對語文知識的積累。另外，教師還可以組織討論活動，讓學生一起參與到活動環(huán)節(jié)中，圍繞某個主題去深入探究，積極進行聯想和想象，分析文章的情節(jié)脈絡。在開展討論活動中：教師要注意兩點：一是所選定的主題必須緊扣教學主題，不能脫離教學內容，有的放矢地開展教學活動。二是，可以設置一些難度適中的學習任務，用學習任務驅動學生的學習動力。結合學生們的討論結果，教師在最后要進行點評和肯定學生點滴進步，增長學生的自信心和學習欲望。

（四）拓展知識內容，鍛煉學生能力

語文作為基礎學習科目，既與學生的日常生活有所關聯，也與其他科目教學內容具有相聯的內容?；诖耍處熞獡斊鸾逃哓熑魏土x務，加強研究和學習，在平日里可以與班級的學生多溝通，了解他們的喜好，以此選擇學生們喜愛的故事片段，在課堂上帶領學生分析?；蛘呤墙Y合當下時代變化，選取部分時事熱點內容融入到語文課堂的教學中，增強教學內容的趣味性和廣度，這樣學生的參與程度也會提高，教師能夠通過開展閱讀、討論、表演等活動，逐步去鍛煉學生理解能力、表達能力、解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。

三、結束語

相信，在每位教師心理都希望自己的學生能夠對語文課堂感興趣，通過自己有序的開展語文課程可以讓學生各項能力在學習過程中得到潛移默化的提升，學習成效越來越顯著。因此，在課堂教學中，教師要結合教學主體內容與學生群體特點，組織豐富多彩教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

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