摘? 要：農(nóng)村初中留守學(xué)生是近年來我國在改革開放的過程中，隨著改革向農(nóng)村積極推進(jìn)中出現(xiàn)的一個特殊群體。農(nóng)村初中留守學(xué)生問題已引起了家庭學(xué)校社會的高度重視。留守學(xué)生的問題關(guān)系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。農(nóng)村初中留守學(xué)生是近年來我國在改革開放的過程中，隨著改革不斷地在向農(nóng)村積極推進(jìn)的過程中在我國農(nóng)村出現(xiàn)的一個特殊社會群體。農(nóng)村初中留守學(xué)生問題是一個社會性的全局問題，已經(jīng)引起了家庭學(xué)校社會的高度重視。留守學(xué)生的問題關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中留守學(xué)生? 學(xué)習(xí)問題? 現(xiàn)狀? 對策

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0121-03

A Brief Discussion on the Current Situation and Countermeasures of Learning Problems of Left-behind Students in Rural Junior Middle Schools

GUO Tianzhen

（Peijiaying Vocational Middle School of Gulang County， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733104 China）

Abstract： The left behind students in rural junior middle school are a special group in the process of reform and opening up in recent years. The problem left behind students in rural junior middle school has attracted great attention from the family school society. The problem of left behind students is related to the happiness of family and the stable and harmonious development of society. The left behind students in rural junior middle school are a special social group in the process of reform and opening up in China in recent years. The problem of left behind students in rural junior middle school is a social overall problem， which has attracted the attention of family school society. The problem of left behind students is related to the happiness of family and the stable and harmonious development of society.

Key Words： junior middle school left-behind students; Learning problems; Current situation; Countermeasures

1? 農(nóng)村留守學(xué)生一般都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績一般和較差

我國農(nóng)村留守學(xué)生無論是小學(xué)還是初中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績都太多表現(xiàn)為較差和一般，問起原因大多數(shù)留守學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)期間缺乏輔導(dǎo)和必要的家庭教育，是導(dǎo)致成績較差的主要原因。農(nóng)村留守學(xué)生由于父母常年外出，無法給孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和良好的家庭教育，他們大多都是獨自生活和組團(tuán)生活或者是隔代代養(yǎng)代管，回家之后沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，隔代監(jiān)管的爺爺和奶奶又由于知識能力精力方面的原因，無法對留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予必要的輔導(dǎo)和幫助，長此以往，導(dǎo)致留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上積累了許多問題，難以解決，學(xué)習(xí)成績逐漸下降學(xué)習(xí)興趣不斷退減，信心減弱。最終無心學(xué)習(xí)或放棄學(xué)業(yè)，使學(xué)習(xí)成績越來越差。有些農(nóng)村地區(qū)，特別是一些深度貧困地區(qū)，一些家庭為了解決生計生活問題，他們長年外出謀生，有些是父母一方有些是父母雙方，他們?yōu)榱酥\生活謀發(fā)展，不得不常年在外，將孩子獨自或者交由爺爺奶奶隔代監(jiān)管，由于孩子的不自覺行為或者爺爺奶奶的疏于監(jiān)管和監(jiān)管不力，孩子的學(xué)業(yè)在不知不覺中就與許多同齡的孩子有了差距和距離，長此以往他們不再對學(xué)習(xí)有了信心和希望，學(xué)習(xí)成績越來越差，一個家庭的希望就這樣破滅了。

2? 留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無法應(yīng)對目前學(xué)習(xí)狀況

習(xí)慣改變命運，習(xí)慣決定未來。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期培養(yǎng)的過程，需要付出，也需要耐心。父母和監(jiān)護(hù)人是孩子第一任老師。影響和決定著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。但由于生活在農(nóng)村的父母，他們?yōu)榱司S持家庭的開支以及子女的學(xué)業(yè)，改善生活條件。不得不外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村，成為留守學(xué)生，實在是無奈之舉。這些留守學(xué)生的父母，可能在短時間內(nèi)改善了自己的生活條件，但是卻耽擱了孩子的學(xué)業(yè)?？亢⒆拥淖杂X和爺爺奶奶督促使留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這在一定程度上還存在著許多問題，在面對作業(yè)時，由于孩子的天性和一些惰性，他們對待學(xué)業(yè)往往會天性使然，惰性必然。同時，對于一些由爺爺奶奶監(jiān)管的孩子，由于爺爺奶奶自身的問題加上孩子個人的因素，在教育孩子和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面一般爺爺奶奶在對待孫子的事情上都是包容的態(tài)度，不會太嚴(yán)厲地管教這些孩子。學(xué)業(yè)方面，肩負(fù)起照看孩子的重?fù)?dān)交給了爺爺奶奶他們這代人，在他們當(dāng)初那個時代，學(xué)習(xí)并不太重視，他們這一代有很多文盲，讀過書了的也就小學(xué)文憑，要想他們在照看孩子的同時還輔導(dǎo)作業(yè)，這根本就是一件不可能完成的事，許多學(xué)業(yè)方面的問題，僅僅靠爺爺奶奶的那些知識和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，指望他們來完成輔導(dǎo)孩子的重任是多么不可能的事呀？但是，生活在農(nóng)村的家庭特別是一些深度貧困的家庭，但卻是不得而為之的選擇，其結(jié)果只能是荒廢孩子學(xué)業(yè)，影響孩子的前程。

3? 留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

農(nóng)村留守學(xué)生由于長期以來在農(nóng)村生活，外出機會較少。另外經(jīng)常同爺爺奶奶生活在一起或獨自生活，缺少應(yīng)有的教育和心理輔導(dǎo)，對外面的世界了解認(rèn)識較少，學(xué)習(xí)缺失目標(biāo)和目標(biāo)短淺。對讀書學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，他們得過且過，對學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。從我們對該校留守學(xué)生和周邊學(xué)校對留守學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守學(xué)生都曾有過逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象，有些留守學(xué)生一學(xué)期最少的逃學(xué)3天，多著在8～9d，厭學(xué)現(xiàn)象更是嚴(yán)重，一些留守學(xué)生無心上課，上課期間三心二意，遲到早退時常發(fā)生，作業(yè)完成更是隨心所欲，嚴(yán)重影響著留守學(xué)生的學(xué)業(yè)和留守家庭的長遠(yuǎn)發(fā)展，也深深地影響著我國農(nóng)村全面建成小康社會的步伐。

那么，如何解決好留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，經(jīng)過大量的調(diào)查研究，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手解決。

（1）政府和教育主管部門應(yīng)根據(jù)該地實際情況，加大對留守學(xué)生扶持力度，能讓留守學(xué)生盡量住宿，生活學(xué)習(xí)在一起，更利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作為對留守學(xué)生的管理和教育部門，應(yīng)加大對留守學(xué)生的扶持力度，對留守學(xué)生在生活上給予關(guān)心和照顧，讓留守學(xué)生不因生活費用問題而擔(dān)憂和輟學(xué)，適當(dāng)擴大扶持和幫扶力度。長期跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校住宿的留守學(xué)生和不住宿的留守學(xué)生在心理學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和理想目標(biāo)方面都存在著一定的差距和問題。在學(xué)校住宿的留守學(xué)生他們周圍有許多老師和同學(xué)，他們在成長中有老師和同學(xué)的教育和幫助，一些心理學(xué)習(xí)和理想信念方面的問題能及時得到幫助和教育，他們在這些方面往往表現(xiàn)積極向上，學(xué)習(xí)自覺性相對較強，而長期獨自和同爺爺奶奶生活在一起的留守學(xué)生，他們在這些方面表現(xiàn)得相對差一些，自己在心理學(xué)習(xí)和理想信念方面的問題得不到及時解決，往往得過且過。因此，作為政府和教育主管部門就要加大對農(nóng)村留守學(xué)生的扶持力度，盡最大可能讓留守學(xué)生在校住宿生活學(xué)習(xí)，做到應(yīng)收盡收，助力留守學(xué)生健康成長。

（2）對留守學(xué)生實行特殊的教育和措施，鼓勵留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

由于長期以來，留守學(xué)生處于無人監(jiān)管和監(jiān)管不力狀態(tài)，導(dǎo)致留守學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒有能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時習(xí)慣較差，注意力不集中，不善于思考問題，有些留守學(xué)生甚至不會思考問題。學(xué)習(xí)流于形式，效率差。針對留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的這些問題，學(xué)校應(yīng)該對留守學(xué)生采取有別于普通學(xué)生的措施，學(xué)校對留守學(xué)生要進(jìn)行專人教育看管和集中強化，幫助他們改掉學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣。提倡留守學(xué)生，每天堅持做好一件事，在專人教師的教育和看管下，每天堅持一點點，習(xí)慣必然會成為自然。習(xí)慣決定成敗，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會改變學(xué)習(xí)成績低下的問題，從而促進(jìn)留守學(xué)生順利發(fā)展。

（3）加強心理干預(yù)和指導(dǎo)，幫助留守學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

留守學(xué)生是心理干預(yù)和指導(dǎo)的主要群體，留守學(xué)生由于長期生活在沒有父母陪伴的環(huán)境下，缺失父愛和母愛，缺少關(guān)心和照顧，心理上大多都存在著一些心理問題。尤其在學(xué)習(xí)方面由于許多問題得不到及時解決，學(xué)習(xí)成績明顯下滑，對學(xué)習(xí)逐漸失去信心，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)。影響著留守學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校作為教書育人的機構(gòu)，就要加大對留守學(xué)生的干預(yù)和指導(dǎo)，通過開展心理訪談、放映教育影片、讀書角等活動，讓他們逐步擺脫迷霧，在潛移默化中，去感知領(lǐng)悟。從而幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為留守學(xué)生的健康存在指明方向和目標(biāo)。

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