高靖

摘 要：從目前農(nóng)村語文課堂的現(xiàn)狀分析，語文教師把大量的課堂時間放到講課上，沒有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，整個課堂被教師控制，學(xué)生不敢與教師交流互動。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)必須要進(jìn)行改革，遵循新課程改革的要求，營造生態(tài)和諧的語文課堂，讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式，激活小學(xué)生的思維和意識，使語文課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。故結(jié)合自身教學(xué)實踐，對農(nóng)村小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村學(xué)生;和諧課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.062

和諧課堂是一種具體的、新穎的教學(xué)模式，是教學(xué)中追求的一種各方面的平衡，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。和諧課堂應(yīng)該是輕松愉悅的，小學(xué)生樂于參與活動，教師講課比較有激情，整個語文課堂充滿了生機(jī)與活力，使小學(xué)語文課堂成為小學(xué)生流連忘返的殿堂。縱觀農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，就會發(fā)現(xiàn)以下問題：為了追求考試成績和年級排名，語文教師只注重知識講解，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng);語文教師掌握課堂主動權(quán)，小學(xué)生被動接受知識，整節(jié)課沒有互動;課堂氛圍壓抑，語文教學(xué)知識枯燥陳舊，缺乏時代感和新鮮感。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該立足現(xiàn)實，重新審視教學(xué)模式，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效融合，提升小學(xué)生的課堂興趣和參與度，積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)和諧的語文課堂，讓農(nóng)村小學(xué)生從中受益。

一、從教學(xué)目標(biāo)著手，構(gòu)建和諧課堂

（一）重視根本目標(biāo)，展現(xiàn)教學(xué)情趣

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為語文教學(xué)以成績?yōu)橹?，小學(xué)生的成績越高，說明教學(xué)水平越高。這種方式不適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育理念，對教師和小學(xué)生都有極大的弊端。對教師來說，語文教師為了追求班級總成績排名靠前，要求學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，經(jīng)常訓(xùn)斥成績差的學(xué)生。教師與教師之間失去了合作關(guān)系，留下的只有競爭和斗爭，造成了人際關(guān)系不和諧。對學(xué)生來說，過度關(guān)注成績，語文素養(yǎng)缺失，造成小學(xué)生多走彎路，甚至走上錯誤的道路，反而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量?！安灰苑?jǐn)?shù)論英雄”是葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)的教育思想，小學(xué)語文教師要深入貫徹語文教學(xué)的根本目標(biāo)，在教授知識、技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。和諧課堂的生成需要多種因素相結(jié)合，其中很重要的一個因素就是教學(xué)情趣，讓語文課堂充滿教學(xué)情趣，可以讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是輕松的事情，語文知識儲備豐富對以后的成長越有幫助。和諧課堂不僅要把握好課堂的寶貴時間，還要抓好課后時間，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身實踐的機(jī)會，只有親身經(jīng)歷過，才能夠感受深刻，更加積極地參與到課堂活動中，樹立自信心，使小學(xué)生的潛能得到最大限度地釋放。

（二）關(guān)注終極目標(biāo)，拉近師生關(guān)系

語文教學(xué)的終極目標(biāo)是使小學(xué)生獲得實際運用語言的能力。一些教師忽視語言教學(xué)，把大部分精力放在知識講解上，導(dǎo)致一些小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識扎實，但是語言表達(dá)較弱，站到講臺上不敢發(fā)言，不愛參加學(xué)校組織的各類語言活動，與社會脫節(jié)。小學(xué)語文教師要學(xué)會換位思考，關(guān)注語文教學(xué)的終極目標(biāo)，加強(qiáng)對語言運用能力的培養(yǎng)，給小學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行講課，讓學(xué)生參加學(xué)校組織的演講比賽，鼓勵學(xué)生應(yīng)聘校園廣播站的廣播員，這些都是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好方法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和諧、寬松的課堂才是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)生在這樣的課堂上有學(xué)習(xí)的欲望，愿意與教師敞開心扉，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能和行為習(xí)慣。語文教師要打破獨立封閉的教學(xué)形態(tài)，結(jié)合小學(xué)生的日常生活，充分利用具有地域特色的教學(xué)資源，增強(qiáng)課程意識，樹立正確的人生觀和價值觀。還要努力做到語文課堂的和諧發(fā)展，良性互動、整體優(yōu)化，拉近師生關(guān)系，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生健康發(fā)展。

二、從閱讀教學(xué)著手，構(gòu)建和諧課堂

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)審美意識

在以前的語文課堂，農(nóng)村語文教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在語文課堂感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，很多學(xué)生都對語文課感到厭煩。語文教師將知識強(qiáng)行灌輸給小學(xué)生，小學(xué)生被動接受，師生之間的交流越來越少，不利于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師認(rèn)識到了和諧課堂的重要性，閱讀教學(xué)時采用構(gòu)建情境的方式，讓小學(xué)生沉浸在預(yù)設(shè)的情境中，更好地激發(fā)小學(xué)生的情感和審美意識。不同的閱讀情境具有不同的教育效果，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)的需求進(jìn)行選擇，亮出精彩的課堂情境，使全體小學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中。常用的情境有問題情境、故事情境、游戲情境、生活情境等，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑、探索、交流，最終掌握豐富的語文知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師通常是將學(xué)生的思維禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案上，限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致閱讀效率低?，F(xiàn)如今，語文教師要做出改變，鼓勵學(xué)生提出個性化的問題和見解，發(fā)散思維，彰顯才能，從而更好地理解文章，感悟情理，將語文閱讀當(dāng)成一種享受。

（二）挖掘文章內(nèi)涵，追求個性教育

語文閱讀在整個語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，在構(gòu)建和諧語文課堂時，語文教師要注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，讓小學(xué)生在閱讀中展示自己的才華，用自身的情感與作者的情感進(jìn)行對話，從而挖掘文章的深刻內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴，打造高效的閱讀課堂。在閱讀過程中可以感受到語文的美，尤其是一些散文，作者運用多樣化的描寫手段和修辭方式，讓每一篇散文都具備“形散神不散”的特點，給小學(xué)生以啟迪，學(xué)生在課堂上精神飽滿，情感充沛，跟隨語文教師順利完成教學(xué)任務(wù)。和諧課堂呼吁個性教育，和而不同，小學(xué)語文教師必須不斷挖掘?qū)W生的潛力，讓小學(xué)生在總結(jié)文章內(nèi)涵時融入自己的想法，把真正的“讀者”地位還給小學(xué)生。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不如城市學(xué)校，小學(xué)生對多媒體等信息化手段十分感興趣，每當(dāng)語文教師運用多媒體輔助教學(xué)時，整堂課都很活躍。新課改要求建設(shè)開放、活力的課堂，語文教師要巧妙運用多媒體，發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生在和諧中感受閱讀的快樂。教師要給農(nóng)村學(xué)生提供一些課外閱讀的材料，給學(xué)生推薦一些課外閱讀的書目，捕捉小學(xué)生的閃光點，細(xì)心指導(dǎo)，勤于溝通，坦誠相待，與小學(xué)生共同成長。

三、從寫作教學(xué)著手，構(gòu)建和諧課堂

（一）把握課堂契機(jī)，指導(dǎo)寫作方法

新課程呼喚和諧課堂。語文教師要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，用平等的心去對待每一個小學(xué)生，讓小學(xué)生認(rèn)識到自我價值的存在，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛課堂的情感。作文教學(xué)是語文課堂的半壁江山，教師要把握教學(xué)契機(jī)，打造作文課堂的和諧底色。寫作文時先不急于寫作，應(yīng)該讓小學(xué)生思考作文的結(jié)構(gòu)，研究作文的題材，探討作文的主旨，這樣在寫作時能夠得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。作文寫作其實也是一種德育措施，通過寫作文可以展現(xiàn)自己的情感，語文教師要對學(xué)生進(jìn)行生命教育和心靈教育，讓小學(xué)生從小就具備良好的品格和習(xí)慣。學(xué)生寫出的優(yōu)秀作文可以粘貼到班級的學(xué)習(xí)園地上，也可以粘貼到校園的文學(xué)櫥窗里，這對小學(xué)生來說是一種鼓勵，可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生的寫作技巧，讓小學(xué)生找到適合自己的寫作方法，展示出童心和童趣，寫出富有情感的作文來。可以運用信息技術(shù)的特點，在大屏幕上一邊播放視頻一邊介紹寫作要求，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣;可以帶領(lǐng)小學(xué)生到社會上體驗生活，在活動中隱藏著特定的寫作內(nèi)容，豐富小學(xué)生的寫作素材。

（二）開展實踐活動，追求全面發(fā)展

和諧課堂不能只是一句空話，而是要付諸實踐。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，語文教學(xué)應(yīng)注重小學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師要經(jīng)常組織各類實踐活動，讓小學(xué)生在活動中積累生活經(jīng)驗，鍛煉語文表達(dá)能力和解決實際問題的能力，回到課堂上寫出主題深刻的作文，促進(jìn)全面發(fā)展。實踐活動是一個動態(tài)的積累過程，需要師生共同參與，認(rèn)真對待每一次活動，既能夠玩得盡興，也可以積累到寫作素材，讓實踐活動激活作文教學(xué)。常用的實踐活動有傳統(tǒng)性活動和趣味性活動。傳統(tǒng)性活動指的是六一兒童節(jié)、重陽節(jié)、元旦等，這些節(jié)日具有教育意義，語文教師可以讓小學(xué)生親手布置活動場地，提高小學(xué)生對每次活動的參與度，給小學(xué)生講解與節(jié)日相關(guān)的故事和人物，幫助小學(xué)生積累素材，拓寬視野，為寫作奠定基礎(chǔ)。趣味性活動指的是課堂游戲和室外活動等，語文教師組織小學(xué)生進(jìn)行競賽類的游戲，讓小學(xué)生可以釋放天性，在比賽中增長見識，加深友誼，將所見所聞所感寫到作文中，達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文課堂中構(gòu)建和諧課堂是勢在必行的，既是教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，也是素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)語文教師應(yīng)該落實課改精神，尊重小學(xué)生的主體地位和人格特點，在課堂上與學(xué)生保持良好的交流與互動，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。同時，還要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開拓農(nóng)村小學(xué)生的視野，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，在多樣化的教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖靜.農(nóng)村小學(xué)語文課堂應(yīng)該營造和諧民主的氛圍[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（8）.

[2]鄭學(xué)利.淺談農(nóng)村小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（9）.

[3]馮艷秋.論小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建[J].成功，2010（4）.

[4]李錦花.農(nóng)村小學(xué)語文和諧高效課堂的策略研究[J].教育科學(xué)，2016（3）.

[5]張麗霞.淺議如何營造農(nóng)村小學(xué)語文的課堂氣氛[J].課外語文（上），2016（12）.