石晉瑜

摘 要：中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已根植于中華民族的基因里，對現(xiàn)今國人的思想和行為上，都產(chǎn)生著潛移默化的作用。弘揚社會主義核心價值觀，成為了社會的主流。青少年作為祖國和民族的未來，職高學校的教育對應(yīng)著青年價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此在高職院校推行傳統(tǒng)文化教育尤為重要。如何將中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，合理運用于職高院校課程教育之中，如何發(fā)揮職高院校課堂的主干作用，如何合理增設(shè)傳統(tǒng)文化課程，來引導職高學生符合主流價值觀的培養(yǎng)，需要更多的實踐和探索。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng);文化;高職院校;措施

一、 中國傳統(tǒng)文化在高職教育中的影響

文化，是一個較為抽象的概念，但對現(xiàn)實生活的影響卻是具體、深刻的。中華文化博大精深，其體系之龐大，內(nèi)容之豐富，取其精華去其糟粕，吸收其營養(yǎng)部分，并用于祖國人才培養(yǎng)之中，方能做到“為中華之崛起而讀書”。充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職高院校素質(zhì)培養(yǎng)的作用，可以增強職高院校學生的民族自信心。當傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分運用到學生素質(zhì)培養(yǎng)中，越是對中華文化有深刻的了解，越是對國家的發(fā)展和國際地位充滿著自信。其次，有利于提高學生整體素質(zhì)，方便職高院校管理工作。優(yōu)秀的文化影響力帶來的是良好的行為品質(zhì)，職高院校開設(shè)相關(guān)傳統(tǒng)文化課程，在良好的書香氛圍里，職高學生會自覺提高對自我的素質(zhì)要求，從而遵守學校校規(guī)校紀，尊師敬長，一定程度上方便了學校的教務(wù)管理。同時也有利于提高職高教師隊伍的文化素養(yǎng)水平，教師在備課的過程中會有意識的去了解更多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識和歷史，每一次的了解都會是一次精神的洗禮，進而對自己“傳道、授業(yè)、解惑”有了更深刻的認識。當傳統(tǒng)文化在職高教育體系里發(fā)揮著作用時，在職高教學中側(cè)重培養(yǎng)學生的理想信念，良好的品格、人文素養(yǎng)，注重高職學生的情商培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)職高學生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，傳統(tǒng)文化的融合依然要以學生為中心，遵循其認知發(fā)展規(guī)律，為職高畢業(yè)學生未來的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，利于養(yǎng)成職高生終身學習的良好習慣，提升職高教育整體水平。

二、 高職院校傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

隨著國情要求不同，傳統(tǒng)文化也在不斷地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。雖然，傳統(tǒng)文化一直傳承至今，但也曾在部分階段和領(lǐng)域黯然失色，但近年來，中國傳統(tǒng)文化的教育，逐漸在國內(nèi)外被關(guān)注起來重視了起來。如，國學文化走出國門、孔子學院在全球的開設(shè)、世界漢語文化熱等。雖然中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直在教育界發(fā)光發(fā)熱，但始終在職高教育領(lǐng)域沒有很系統(tǒng)、科學的開發(fā)利用，筆者在了解這些現(xiàn)狀以后，對如何有效地在職高院校開展傳統(tǒng)文化教育進行了分析和淺談。

三、 有效開展傳統(tǒng)文化教學途徑

強調(diào)中國傳統(tǒng)文化教育在高職院校課程教育中的作用，增設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，將學科課程內(nèi)容個性化融入中國傳統(tǒng)文化部分，利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主流思想，大大增強高職生職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，相應(yīng)地也會提高高職生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力。

（一）傳統(tǒng)文化課程安排系統(tǒng)化、多樣化

高職院校的課程學習，是一種具有計劃性和目的性的教學活動，是教師系統(tǒng)地傳授文化知識的教學過程。高職院校課堂作為弘揚傳統(tǒng)文化的主干渠道，系統(tǒng)地在高職教材體系穿插優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增加趣味性、生動性的書面插圖，學生對傳統(tǒng)文化精髓有著更加形象的認識。

（二）自主創(chuàng)新和研發(fā)相關(guān)文化課程、活動

隨著社會包容性的增強，傳統(tǒng)文化在高職學生生活中的體現(xiàn)也豐富多樣。高職院校可自主，開設(shè)“國學經(jīng)典的創(chuàng)新傳唱”的音樂課程，把國學文化編排進音樂課程之中，大大提升學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，也避免了傳統(tǒng)音樂課的枯燥。同時，高職院校也可定期開展，古風人物扮演展，讓學生自己去模仿自己喜歡的古風人物，學校提供平臺讓學生自由展示古風人物的特性，這一準備過程中，也是學生沉浸式學習的過程，高職學生會深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）全面培養(yǎng)傳統(tǒng)文化教師骨干隊伍

老師，也是教科書的一部分，教師的文化素養(yǎng)和人格魅力，也會反射到學生個體文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。職高老師，作為“教”和“育”的主體，要增強自我文化素養(yǎng)，加強自身的對傳統(tǒng)文化的研究和學習。高職教師只有自己先領(lǐng)悟其精華，才能言傳身教于學生。目前，職高院校老師，尤其是新青年教育工作者，缺乏對中國傳統(tǒng)文化的認知和鉆研精神。因此，教師不僅要做好課前備課工作，更要在過程中，加強對傳統(tǒng)文化的鉆研，學習利用不同的教學形式，將傳統(tǒng)文化有機的融入課程教學中，融入當代大學生生活實際之中，增強學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)打造傳統(tǒng)文化學習平臺

利用共享學習平臺，搜集更多新鮮有趣的關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識，并通過新媒體播放的方式，制作成有趣的短視頻;或是利用VR（虛擬成像技術(shù)）虛擬情景模擬體驗等，寓教于樂，讓學生體驗到傳統(tǒng)文化的樂趣，不再乏味枯燥的書本文字，而是更生動的可情景體驗的趣味性教學，提高文化吸引力。

四、 結(jié)語

文以載道，文以化人。堅持營造優(yōu)秀文化氛圍，在高職校園學生的精神文明建設(shè)中合理融入傳統(tǒng)文化教育，讓學生汲取傳統(tǒng)文化的豐富營養(yǎng)，實現(xiàn)文化在高職教育中的傳承與創(chuàng)新，并形成一種深刻的文化慣性、引力，使中國優(yōu)秀文化在教育領(lǐng)域蔚然成風。

[參考文獻]

[1]孟慶含.《關(guān)于傳統(tǒng)文化的幾點認識》長春師范學院學報.

[2]趙吉普.《中國傳統(tǒng)文化導論》江蘇教育出版社.

[3]江秀華;周燕琳;中國傳統(tǒng)文化對高職學生的浸潤作用及方法探微[J];蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報;2012年02期.

[4]張化斌;湯傳文;高職院校開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程存在的問題與對策[J];湖北廣播電視大學學報;2014年09期.

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學院，云南 昆明 650500）