李建國(guó)

摘 要：學(xué)科教學(xué)中，滲透思維意識(shí)不但有利于學(xué)生理解并掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步的教學(xué)工作提供便利;而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維模式，把握學(xué)科學(xué)法，為高中生物的學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)?？偨Y(jié)闡述了初中生物教學(xué)中涉及的四個(gè)意識(shí)：實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照意識(shí)、生物的進(jìn)化意識(shí)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)介紹在生物教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)這意識(shí)的思路和方式以及教學(xué)實(shí)踐需要注意的一些地方。

關(guān)鍵詞：對(duì)照;進(jìn)化;結(jié)構(gòu);功能;環(huán)保

一、實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照意識(shí)

（一）培養(yǎng)設(shè)置對(duì)照思想的意義

18世紀(jì)法國(guó)巴黎，以Louis為代表的醫(yī)生主張治療不能盲從傳統(tǒng)古典理論，而是要觀察事實(shí)作出推理和決策，由此引入“對(duì)照組”，發(fā)出了循證醫(yī)學(xué)的先聲。多年來(lái)的實(shí)踐證明，利用“對(duì)照”思想檢驗(yàn)成為了認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的“標(biāo)準(zhǔn)”，是人類探究未知強(qiáng)有力的武器，重要性毋庸置疑。[1]在中學(xué)生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“對(duì)照思想”，養(yǎng)成科學(xué)的思維模式對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展也非常重要。

（二）設(shè)置對(duì)照思想在課程中的體現(xiàn)

對(duì)照實(shí)驗(yàn)是初中生物實(shí)驗(yàn)的一種重要類型，具體包括利用鼠婦探究生物與環(huán)境的關(guān)系、探究種子的萌發(fā)、綠葉在光下制造有機(jī)物、探究小白鼠的呼吸條件、探究不同環(huán)境下細(xì)菌的多少、巴斯德鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)等。

（三） 對(duì)照思想在教學(xué)中的實(shí)踐案例

根據(jù)自己近十年的教學(xué)實(shí)踐，教師在剛開始教授對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)該多角度，多層次讓學(xué)生樹立對(duì)照的意識(shí)。以自己的教學(xué)為例，學(xué)生第一個(gè)接觸的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是關(guān)于探究鼠婦的生活環(huán)境的，在講解并讓學(xué)生識(shí)記了實(shí)驗(yàn)步驟以后，第一步是讓學(xué)生互講本實(shí)驗(yàn)，第二步我利用了學(xué)生們熟悉的兒歌歌詞“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)”，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“小白兔喜歡吃蘿卜嗎？”結(jié)果正如我所料，學(xué)生們七嘴八舌，觀點(diǎn)不一。這就引出了做實(shí)驗(yàn)的必要性，于是小組同學(xué)討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)和如何完善以及過(guò)程中應(yīng)該注意什么。

在學(xué)生們表達(dá)了自己不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和完善了注意點(diǎn)后，我又提出“請(qǐng)同學(xué)們自己提出一些生活中可探究的常見(jiàn)疑問(wèn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”。其實(shí)設(shè)計(jì)這一步的意圖就是貫徹使學(xué)生們對(duì)對(duì)照意識(shí)的進(jìn)一步升華——實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)然這也讓課堂到達(dá)了一個(gè)新的高潮。

最后的時(shí)間我以藥物生產(chǎn)過(guò)程中的“雙盲實(shí)驗(yàn)”作為一節(jié)課的點(diǎn)睛，讓學(xué)生們?cè)俅我庾R(shí)到對(duì)照意識(shí)在生活實(shí)際中的巨大價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用對(duì)照意識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

雖然“對(duì)照教學(xué)”花費(fèi)了一課時(shí)的時(shí)間，但從貫徹“對(duì)照意識(shí)”和后期學(xué)生對(duì)“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的駕輕就熟的角度看是非常有意義的，值得推廣和借鑒。

二、生物的進(jìn)化意識(shí)

（一）進(jìn)化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

從達(dá)爾文《物種起源》的發(fā)表起，進(jìn)化論的意識(shí)逐步深入人心，其重要價(jià)值不僅在于揭露的是一個(gè)進(jìn)化事實(shí)，更重要的是體現(xiàn)一種辯證的、發(fā)展的思維意識(shí)，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在課程總目標(biāo)中明確指出義務(wù)教育階段需要“為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)”。辯證唯物主義聯(lián)系觀和發(fā)展觀屬于辯證唯物主義世界觀中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。所以，在初中階段向?qū)W生滲透辯證唯物主義聯(lián)系觀和發(fā)展觀是貼合課標(biāo)要求的。[2]

（二）生物進(jìn)化意識(shí)培養(yǎng)在課程中的體現(xiàn)

生物的進(jìn)化意識(shí)貫穿全冊(cè)，例如七八年級(jí)上冊(cè)植物動(dòng)物的由低等到高等的講解，七年級(jí)下冊(cè)的從猿到人的進(jìn)化，以及最后一冊(cè)非常重要的遺傳變異和自然選擇等無(wú)一不體現(xiàn)這一重要意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中在講解諸如此類的問(wèn)題時(shí)，教師都會(huì)有意無(wú)意穿插，利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀和發(fā)展觀。

（三）生物進(jìn)化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例

課本介紹植物的種類是按照由低等到高等的順序展開，從藻類到種子植物，讓學(xué)生總結(jié)各類植物的特點(diǎn)，尤其是獲取水分的方式、植物體結(jié)構(gòu)的分化和生活環(huán)境的改變。從表格中感受植物進(jìn)化過(guò)程中的“不斷自我完善”和認(rèn)識(shí)植物結(jié)構(gòu)的不完善之處。部分學(xué)生在課程結(jié)尾還提出了“植物下一步將進(jìn)化成什么樣子”的疑問(wèn)，于是把這個(gè)問(wèn)題作為作業(yè)留給他們討論和寫作暢想。

值得一提的是，在學(xué)習(xí)進(jìn)化理論“長(zhǎng)翅和殘翅昆蟲”的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诜治鰯?shù)量變化的問(wèn)題上，提出了自己不同的看法，有的認(rèn)為是海風(fēng)刮斷的，還有認(rèn)為是天生殘疾的，也有學(xué)生的觀點(diǎn)接近進(jìn)化理論。在此基礎(chǔ)上我又提出“如果海島上不再有海風(fēng)，該種昆蟲長(zhǎng)翅和殘翅的數(shù)量如何變化”，引起學(xué)生極大的興趣，而實(shí)際上這樣問(wèn)的目的，是為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物種類的數(shù)量變化是受環(huán)境影響的，不是一成不變的。

三、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的意識(shí)

（一）培養(yǎng)結(jié)構(gòu)功能相統(tǒng)一意識(shí)的意義

結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一是存在于哲學(xué)上的重大命題，包括但不限于建筑、醫(yī)學(xué)、解剖學(xué)等領(lǐng)域的研究，同時(shí)也是生物教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要意識(shí)，尤其體現(xiàn)在動(dòng)植物解剖和生物進(jìn)化方面，領(lǐng)會(huì)有利于學(xué)生理解不同動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的方式和各系統(tǒng)、器官進(jìn)化過(guò)程中完善的價(jià)值。[3]

（二）結(jié)構(gòu)功能相統(tǒng)一的體現(xiàn)及教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

初中生物很多教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)功能與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，典型的例子有：?jiǎn)螌蛹?xì)胞涉及物質(zhì)交換（小腸絨毛、肺部毛細(xì)血管網(wǎng)、腎單位中腎小球和腎小囊、魚鰓中的鰓絲等）;組織結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一（神經(jīng)組織中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特化有利于傳遞信號(hào)、致密的上皮細(xì)胞在保護(hù)內(nèi)層結(jié)構(gòu)方面有關(guān)鍵作用，強(qiáng)有力的機(jī)械組織在保證植物“站立”方面“功不可沒(méi)”、失去了細(xì)胞內(nèi)容物的導(dǎo)管在運(yùn)輸水分方面更加高效等）;器官結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)（鳥類的雙重呼吸、哺乳動(dòng)物牙齒分化與食物的消化、昆蟲多樣化的口器與其食物的關(guān)系、駱駝刺發(fā)達(dá)的根系與生活環(huán)境相適應(yīng)）。

如，教學(xué)實(shí)踐中，講解肺泡與周圍毛細(xì)血管時(shí)說(shuō)到單層細(xì)胞，我會(huì)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：想到了什么？學(xué)生回應(yīng)：物質(zhì)交換。再問(wèn)：交換了什么？氧氣和二氧化碳。所以當(dāng)講到腎單位的時(shí)候，學(xué)生就特別容易想到腎小球和腎小囊的單層細(xì)胞在物質(zhì)過(guò)濾過(guò)程中的顯著優(yōu)勢(shì)。

不僅如此，講到昆蟲種類繁多原因的時(shí)候，我特意展示了多種多樣的口器，當(dāng)看到咀嚼式、刺吸式、虹吸式、舔吸式的口器，學(xué)生們很容易聯(lián)想到不同種類的昆蟲和推測(cè)出它們各自的食物來(lái)源。這樣在教學(xué)中降低了對(duì)內(nèi)容的理解難度，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，形成了“條件反射”式的定勢(shì)學(xué)習(xí)。

四、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

（一）樹立環(huán)保意識(shí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的課程目標(biāo)中指出：熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。[4]6《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》課程內(nèi)容中也指出讓學(xué)生“意識(shí)到生物圈中的人對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任”。[4]17

環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是科學(xué)發(fā)展的重要方面，樹立這一重要意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感和認(rèn)同國(guó)家發(fā)展理念極其重要。

（二）課程中的環(huán)保體現(xiàn)

教材中有多處體現(xiàn)這一意識(shí)，如：人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響、某些單細(xì)胞生物引起的赤潮、水華等環(huán)境問(wèn)題、微生物在廢水處理等方面的利用、保護(hù)生物多樣性的方法以及必要性。

近年來(lái)，事實(shí)上包括社會(huì)、家庭和學(xué)校，從小就在培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生們會(huì)對(duì)土地污染、植樹造林、霧霾、廢水處理、綠色出行和低碳環(huán)保提出自己的看法和建議，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要陣地。[5]

值得注意的是很多學(xué)生的環(huán)保意識(shí)“極端”，體現(xiàn)在“礦不能采、樹不能砍、污染企業(yè)得關(guān)?！?，這反映了學(xué)校和社會(huì)在樹立學(xué)生環(huán)保理念的過(guò)程中只片面追求保護(hù)環(huán)境，而沒(méi)有用辯證的觀點(diǎn)去看待資源和污染企業(yè)存在的價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜力軍，雷帆，謝偉東，邢東明，閆智勇，李俊，袁梽漪，高紅偉.從科學(xué)哲學(xué)的“證實(shí)”/“證偽”認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)照設(shè)計(jì)[J].世界科學(xué)技術(shù)-中醫(yī)藥現(xiàn)代化，2019，21（06）：1141-1146.

[2]康佳. 辯證唯物主義聯(lián)系觀和發(fā)展觀在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]李學(xué)斌.培養(yǎng)初中學(xué)生結(jié)構(gòu)功能觀的教學(xué)改進(jìn)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（19）：18-19.

[4]教育部. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：6-17.

[5]熊丹紅.有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方法[J].江西教育，2019（24）：16-17.

（作者單位：忻州師范學(xué)院附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，山西 忻州 034000）