趙紅萍

摘要：在疫情防控特殊時期，為落實義務(wù)教育目標，教師紛紛開展線上教學活動，旨在通過在線教學引領(lǐng)學生強化核心素養(yǎng)，在學習生活中有所收獲。其中，教法與教學成效檢測是線上教學的關(guān)鍵，關(guān)乎線上教學科學性、合理性、可行性，是特殊時期教學研究的熱點問題。本文通過探析初中數(shù)學在特殊時期線上教學方法與成效檢測，以期完成初中數(shù)學“停課不停學”育人任務(wù)，推動線上教學活動與時俱進。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;特殊時期;線上教學

在特殊時期進行線上教學具有如下價值：第一，科學配置信息化育人資源，運用IT技術(shù)、數(shù)字資源助力教師順利授課，提升教師線上教學能力，為特殊時期結(jié)束后教師靈活應(yīng)用數(shù)字化教學工具開展育人工作奠定基礎(chǔ);第二，通過線上學習培育學生自制力、專注力、自學能力等素養(yǎng)，學會運用計算機技術(shù)輔助學習，提升學生信息素養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的?；诖?，為使師生可以在疫情防控特殊時期同步成長，探析初中數(shù)學線上教學方法與成效檢測顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學在特殊時期線上教學方法與成效檢測現(xiàn)況

（一）教學方法及成效檢測模式單一

2019年末的新冠肺炎疫情突如其來，許多教師還未做好線上教學的準備，缺乏條件、經(jīng)驗不足、方法欠佳等現(xiàn)象客觀存在，影響初中數(shù)學特殊時期線上教學成效。當前線上教學步入固定期，教師不斷積累線上教學經(jīng)驗，為其教法及教學成效檢測形式的改進給予支持。

（二）教學方法及成效檢測與學情脫軌

部分初中數(shù)學教師育人理念陳舊，雖然運用信息化手段展開線上教學活動，但仍未轉(zhuǎn)變與學生站在教學對立面上的客觀事實，教學方法及成效檢測考量過于主觀，未能關(guān)注學生數(shù)學學情，降低教法及成效檢測變革有效性。

（三）教法改革及成效檢測目標不合理。有些教師認為特殊時期進行線上教學目的是保障在規(guī)定時期內(nèi)能夠完成數(shù)學教學任務(wù)，僅關(guān)注育人效率，未能將學生核心素養(yǎng)培育納入教法改革及成效檢測目標中，將線上教學視為自身開展數(shù)學育人工作平臺，輕視學生綜合能力的養(yǎng)成，使線上教學成果過于片面，阻礙數(shù)學教學方法與成效檢測良性發(fā)展。

二、初中數(shù)學在特殊時期線上教學方法與成效檢測的關(guān)鍵

（一）立德樹人

教師在線上教學期間亦不能背離立德樹人的宗旨，針對學生核心素養(yǎng)的培育不能放松，在此基礎(chǔ)上做好教學方法及成效檢測工作，培育學生數(shù)感、計算能力、建模能力、學習能力、數(shù)學思維等能力，助力教師達到立德樹人的目的。

（二）以人為本

無論是教學方法變革還是教學成效檢測模式創(chuàng)新，均離不開學生，只有學生積極參與教學互動，才能確保教師可以順利完成授課任務(wù)，引領(lǐng)學生在學習中不斷成長?；诖?，教師教法及成效檢測需具有生本性、互動性、科學性、可行性，在以人為本理念支持下妥善展開線上數(shù)學教學活動。

（三）深入教研

特殊時期學生學習需求有所調(diào)整，初中數(shù)學教師需在教授知識時關(guān)注學生心理動態(tài)，給予學生心理支持，確保學生有能力應(yīng)對特殊時期的學習考驗，用良好的心態(tài)參與線上學習互動。這就需要數(shù)學教師立足特殊時期深入教研，在實踐中不斷彌補線上數(shù)學教學不足之處，使教法及教學成效檢測更具實效性。

三、初中數(shù)學在特殊時期線上教學方法與成效檢測方略

（一）豐富教學方法及成效檢測模式

以“整式的加減”為例，教師在育人過程中可運用思維可視化教法，借助流程圖展示整式加減一般步驟，使學生可以清晰了解遇到符號時整式應(yīng)如何加減，在合并同類項時注意字母及其指數(shù)不變，將同類項系數(shù)加在一起，繼而強化學生數(shù)學邏輯思維能力、運算能力等素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師布置隨堂測試題用以檢測教學成效，如a-（5a-3b）+（2b-a）、-5a+（3a-2）-（-4a+7）等，這些測試題需具有一定代表性，指引學生運用整式加減一般步驟，夯實其數(shù)學基礎(chǔ)。教師借助QQ課堂功能及時獲悉學生運算結(jié)果，根據(jù)該結(jié)果剖析教學成效，找準教學關(guān)鍵，如有些學生在打開（-4a+7）括號時沒有變符號，使運算結(jié)果出錯，教師通過對該環(huán)節(jié)加強教學，助力學生深入掌握數(shù)學知識，賦予教學方法及成效檢測有效性。

（二）關(guān)注學情做好教改及育人成效檢測工作

例如，教師在進行“統(tǒng)計調(diào)查”教學時，為調(diào)動學生自主學習及數(shù)據(jù)分析積極性，從主觀出發(fā)掌握“統(tǒng)計調(diào)查”相關(guān)知識，教師可鼓勵學生根據(jù)個性喜好立足生活進行線下統(tǒng)計調(diào)查，在此基礎(chǔ)上線上與師生進行互動探究，教師將學生共鳴強、感興趣的統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果視為導入性案例，如“疫情隔離期間家庭成員閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”“特殊時期家庭消費統(tǒng)計調(diào)查”等，助力學生掌握全面調(diào)查概念，學會應(yīng)用調(diào)查、處理數(shù)據(jù)等方法，從數(shù)據(jù)中找到內(nèi)在規(guī)律，獲得有價值的信息。教師為明晰學生學習成效，可用過程性提問的方式予以檢測，如“統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)變化有哪些規(guī)律”“通過調(diào)查統(tǒng)計特殊時期家庭消費，你了解到哪些信息”等，教師在掌握學情前提下，引領(lǐng)學生能夠在實際生活中運用數(shù)學知識，繼而強化其數(shù)學素養(yǎng)。

（三）調(diào)整教法改革及教學成效檢測目標

第一，將學生數(shù)學基礎(chǔ)知識理解、掌握、應(yīng)用視為教法改革及育人成效檢測底層目標。第二，將提升學生數(shù)學知識靈活運用能力視為教改及成效檢測中層目標。第三，將學生綜合素養(yǎng)的培育視為頂層目標，通過建立健全線上教學目標體系，確保教師教法得當且育人成果檢測合宜。

四、結(jié)語

綜上所述，為使特殊時期初中數(shù)學線上教學質(zhì)量不斷提高，教師要豐富教學方法及成效檢測模式，關(guān)注學情，做好教改及育人成效檢測工作，積極調(diào)整教法改革及教學成效檢測目標，確保教師在達到線上教學目的前提下 能夠踐行以人為本、立德樹人、 深入教研等育人理念，繼而有效培育學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]孫曉松.初中數(shù)學課堂教學設(shè)計之我見[J]魅力中國，2019（50）.

（責編 楊菲）